小學數學教學的有效引導策略

吳濤

摘要：在現階段的教學過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學方法，讓學生被動接受相關數學知識，導致學生逐漸失去了學習數學的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學生為主體，轉變自己的教學理念，嘗試采取新的教學方法，引導學生獨立思考、學習。這樣的教學能產生積極的教學效果。教師在教學中要給予學生有效地引導，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。基于此，本篇文章對小學數學教學的有效引導進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：小學;數學教學;有效引導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-466

受到傳統教學理念的干擾，在當前的小學數學教學中，教師并沒有對自身“引導者”的身份產生更多的認同，還是一味地對學生知識學習進行灌輸式的教學，而這種教學在很多時候都會影響到學生對于數學學科的興趣與學習積極性。并且，這種教學模式也忽視了學生的個體差異性，過于強調集體性質的教學，讓不少學習能力較弱的學生得不到很好的引導，也使得整個班級的整體學習狀況出現兩極分化的狀況。對于這些問題，小學數學教師應當重視起來，并在積極改善的同時，調整自身的引導策略，把握好每一次引導的有效性。

一、注重學生數學邏輯的引導，提高學生邏輯思維能力

小學階段的學生其對于數學的邏輯性與抽象性還無法有一個較為深刻的體會，在學習過程中也會容易出現混亂情況，對于這種問題，教師就要做好有效引導的工作，提高學生的數學邏輯思維，保障課堂教學的時效性。

例如，當教學“三角形”這一課的內容時，教師首先可以對三角形的知識進行一個基本的講解，接著再將學生分為各個小組，讓學生進行討論。教師可以讓學生觀察各種三角形的模樣，并對其進行分類。通過這樣的方式，教師可以發現學生對三角形理解存在的偏差，從而對其進行及時地糾正。當討論結束后，教師需要對討論的結果進行總結，并且對三角形的類別進行更加完全且系統的講解，從而幫助學生發現問題，理解三角形。在進行三角形的教學時，還可以將四邊形的知識進行帶入，從而使得學習的知識更加系統，讓新的知識和舊的知識都得到鞏固。

二、營造開放性的教學氛圍

教師要根據學生心理與學習特征，平等地對待每位學生，放下師道威嚴，以激勵、肯定的語言、平易近人的工作態度與學生建立良好的師生關系，主動拉近師生距離，甚至成為可以談心的朋友，讓學生能主動訴說學習與生活的困難，以便能給予其針對性的指導。興趣是學生主動學習與持續自主學習的關鍵要素。教師應當積極營造開放性的學習環境與自主學習氛圍，讓學生樂于參與到討論活動中來，使學生養成自主學習的習慣。可見，激發學生參與學習活動的欲望與興趣是非常重要的。

三、利用現代信息技術，培養學生的合作意識

現代教育背景下的小學數學教學中，為了強化學生的學習體驗，調動學生的生活經歷，提高學生的學習效率，很多教師都會在課堂中采用信息技術來再現生活場景，通過制作精美的課件強化數學與生活間的聯系，將原本抽象的數學知識變得生動、真實，有效激發學生的學習興趣，激活學生的思維火花。例如，在學習“相遇問題”這節內容時，通常教師會借助課件為學生展示兩個卡通人物相向而行后相遇，這種方式更為直觀，學生可以清晰地看到人物運動的過程，比教師口頭講解更容易理解。又如，在學習“位置與方向”這節內容時，組織學生以小組為單位，由教師提出問題，如“自己在教室的什么位置”“自己家在學校的什么位置”等，學生經過小組討論給出答案，最后由教師將學生給出的答案在平面中展示，使學生對課上學習的內容有更直觀的認識，在這一過程中不僅培養了學生的合作意識，而且深化了學生對本節知識點的掌握。

四、培養學生學習數學的興趣

都知道，要想學習好一件事情，就要先培養對待事情的興趣，這樣學起來才會起到事半功倍的效果，對待學習數學也是一樣的，想要提高數學成績，就要先培養學習數學的興趣，因為只有上數學課有興趣了，學生才會在課堂上集中注意力聽講，不被課上其他無關緊要的事情吸引注意力，才能聽懂老師在課堂上所講的內容，才能慢慢地提高數學成績。興趣是最好的老師，只有學生對數學產生了深厚的學習興趣，學生才會上課集中注意力聽講，提高聽課的效率，學生的數學成績才能慢慢的得到提高。因此想要學生喜歡上數學課，就要培養學生上數學課的興趣，使學生更快地學會數學，提高學生的數學成績和課堂效率，慢慢地使學生愛上數學課。

例如，我曾經在一次數學課上組織學生一起學習數學課本的《認識鐘表》這一課時，在上數學課的時候，我讓同學把在家帶的鐘表拿出來，然后先利用課堂上幾分鐘的時間讓學生熟悉一下自己的帶的鐘表，然后我說：“八點三十分二十秒”學生轉動著手里鐘表，然后找同學回答時針、分針和秒針分別指向的是哪個數字上，學生站起來回答道：“時針指向八，分針指向六、秒針指向四。”在課堂上通過這樣的方式，使學生體會到上數學課的樂趣，并且使每個學生都能參與課堂，使課堂的學習氣氛活躍起來，學生在這樣快樂地學習方式中可以快速地學會數學，慢慢地提起對數學的學習興趣。

結束語

在小學數學教學的過程中，教師根據學生學習的具體內容對學生進行有效引導，不僅能提高學生學習數學知識的興趣，而且能提高課堂教學的質量。課堂的秩序也能得到較好的維護。因此，在具體的教學過程中，教師要讓學生作為數學知識學習的主體，采用高效的方式對學生進行引導，提高教學效率，讓學生在教師的引導下得到全面發展。學生在這樣的學習氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強學習數學知識的動力。

參考文獻

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