研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施

趙來英

摘要：隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要注重素質(zhì)教學(xué)，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，需要融入研究性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生提升主觀能動性，而且還可以不斷提升學(xué)生的知識運用能力，讓學(xué)生可以更深刻的進(jìn)行知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。接下來我將對研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-468

為了全面實施素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐力，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過“研究性學(xué)習(xí)”來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生的英語能力越來越高，而且還可以不斷培養(yǎng)自己的綜合能力。

一、高中英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的目的

隨著新課改的不斷推進(jìn)，大家對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)，因此需要通過研究性學(xué)習(xí)來改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過改變學(xué)習(xí)思維，來不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行研究性教學(xué)的實施時，教師要時刻讓學(xué)生為教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)為主，通過教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生不斷培養(yǎng)發(fā)散性思維，不僅可以不斷提升英語水平，而且還可以不斷提升自己自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中實施的策略

教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動方式都有其自身的教學(xué)特點，接下來我將進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實施類型、組織形式、實施程序和教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用的具體闡述。

（一）研究性學(xué)習(xí)的實施類型

教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的實施時，教師需要根據(jù)不同的研究內(nèi)容進(jìn)行探究，研究性學(xué)習(xí)的實施主要分為課題研究和項目活動設(shè)計兩類。

（二）研究性學(xué)生的組成形式

1、小組合作研究

在進(jìn)行小組合作探究時，需要先進(jìn)行科學(xué)的分組，每個小組一般在4到6人，在分組完畢后，還需要讓一名英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生成為小組指導(dǎo)組長，而且其他學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，還需要安排相對應(yīng)的工作，保證每位成員都可以參與進(jìn)來，這樣不僅可以提升學(xué)生的參與度，讓課堂越來越活躍，而且還可以保證每個學(xué)生都可以通過研究性學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合能力。

2、個人獨立研究

在進(jìn)行高中研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要教師通過引導(dǎo)的方式來進(jìn)行，首先需要教師進(jìn)行研究任務(wù)的布置，教師需要提出一個研究專題，教師需要在這個專題中選擇一個主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，在教師規(guī)定的時間內(nèi)，來完成這個研究主題。通過教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的自主研究，可以不斷提升學(xué)生的自主探究能力，從而不斷提升學(xué)生的英語水平。

3、個人研究與集體討論相結(jié)合

這種探究方式對于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)非常有幫助。首先，教師可以讓學(xué)生選擇一個主題進(jìn)行研究，通過探究學(xué)生會得出相應(yīng)的結(jié)論，然后教師在讓學(xué)生對這個結(jié)論進(jìn)行各自的分析，讓學(xué)生大膽說出自己的看法，在學(xué)生進(jìn)行各自的分析后，教師在讓學(xué)生進(jìn)行不同觀點的探究，從而再次得出一個結(jié)論，從而在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

（三）教師在研究性學(xué)生中的作用

1、設(shè)計者

教師在研究性學(xué)習(xí)中首先是一個設(shè)計者，通過教師的設(shè)計，才會有相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，教師首先是一名組織者和設(shè)計者。

2、資源分享者

其次，在進(jìn)行研究性教學(xué)時，教師是一名教學(xué)資源分享者，學(xué)生的研究離不開教師的教導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，除了受到教師的影響外，對于自己的家庭和社會來說，也會受到很大的影響，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，除了需要將教學(xué)資源更好的分享給學(xué)生外，教師還需要結(jié)合家長和社會，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)者

教師在研究性學(xué)習(xí)中，還充當(dāng)這指導(dǎo)者，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才可以進(jìn)行更高效的教學(xué)研究，在遇到教學(xué)困難后，教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以克服難題，以此，在目前的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，而教師則充當(dāng)著指導(dǎo)者，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)到了上。

（四）研究性學(xué)習(xí)的實施程序

1、問題情境階段

在進(jìn)行問題情境的教學(xué)時，需要教師和學(xué)生共同參與，一起創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，然后在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過討論，最終得出相應(yīng)的教學(xué)結(jié)論。

2、實踐體驗階段

在提出問題后，學(xué)生需要通過實踐，來進(jìn)行教學(xué)結(jié)論的驗證，通過最后的結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在高中英語教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，需要時刻保證讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師在教學(xué)過程中，要時刻以指導(dǎo)者的身份參與進(jìn)來，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主研究，從而不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和開放性思維。通過研究性學(xué)生的教學(xué)探究，可以讓英語課堂越來越高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越高效，從而不斷提升學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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