淺析在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育的探究

史鋒波

摘要：道德與法治教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要課程，是有效建立小學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、法制意識(shí)的舉措。小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)其目的是對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到規(guī)范行為的效果。但現(xiàn)實(shí)中僅僅依靠思想教育取得的效果并不明顯。而將養(yǎng)成教育理念適時(shí)的滲透到道德與法治教學(xué)中能夠有效的提升課堂教學(xué)效果。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略;養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-469

一、從實(shí)地出發(fā)，倡導(dǎo)因人施教

所謂因人施教是指施教者根據(jù)對(duì)象的不同興趣、特點(diǎn)、志向施以相應(yīng)的教育[1]。在課堂中進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，需要運(yùn)用教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的道德與法治教學(xué)。一味的面面俱到式的大眾教育教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使部分學(xué)生得不到及時(shí)的教化，缺點(diǎn)處處存在，當(dāng)然也不能更好的向全體同學(xué)傳授道德教育與法治理念，均衡教育達(dá)不到目的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，而且是長(zhǎng)期性的摸排，形成具有針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，根據(jù)特點(diǎn)甄別式的進(jìn)行道德教育的滲透，真正實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育與道德法治的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的道德意識(shí)、法治意識(shí)。教師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)需要了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，不能脫離實(shí)際一味地對(duì)學(xué)生灌輸是非觀念，否則會(huì)使學(xué)生形成抵觸心理，抗拒教師的教導(dǎo)[2]。所以從養(yǎng)成教育規(guī)律入手，牢牢把握漸進(jìn)式的道德與法治教學(xué)脈搏，因人施教，是新時(shí)期對(duì)教師的新要求。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究欲

認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思想的表現(xiàn)，有時(shí)不一定是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)[3]。師生互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠提升道德與法治課的課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的處事思維方式。

例如，在《我們班四歲了》的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，“談?wù)劙嗉?jí)的優(yōu)缺點(diǎn)”“改變班級(jí)形象的建議”等環(huán)節(jié)均能提升課堂的活躍性。在此過(guò)程中，學(xué)生積極思考、探究方法，以及對(duì)自身的評(píng)價(jià)等活動(dòng)，將學(xué)生置于解決問(wèn)題的中心，營(yíng)造出積極的討論氛圍，讓學(xué)生對(duì)自我有更好的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心。

三、接近生活，滲透道德與法律意識(shí)

小學(xué)生的法治意識(shí)較為薄弱，并不是因?yàn)閷W(xué)生的思想發(fā)展方向出現(xiàn)了問(wèn)題，而是由于學(xué)生的理解能力還較為淺薄，無(wú)法形成完善的法治思維體系[4]。接近生活教學(xué)，使得學(xué)生更能接受法治教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，適度的結(jié)合近期的法治案例，通過(guò)案例講解，學(xué)生互動(dòng)發(fā)言來(lái)滲透道德、法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為文明知法、懂法的好公民。若學(xué)生的道德、法律意識(shí)不斷增強(qiáng)時(shí)也就意味著他們的思想水平也會(huì)提升。因此，教師要在學(xué)生能夠接受的前提下，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、法治觀念信息的傳遞與滲透。

例如，在《我們的班規(guī)我們訂》的教學(xué)過(guò)程中，可以利用法治案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成自我規(guī)范的意識(shí)。用公共場(chǎng)合大聲喧嘩、疫情期間不戴口罩等典型反面事例來(lái)分析那些人的錯(cuò)誤做法，并討論如果是自己的話應(yīng)該怎樣做。教師在對(duì)案例深入分析時(shí)，需要對(duì)學(xué)生講解如果自己那樣做了應(yīng)該如何改正、補(bǔ)救，以達(dá)到提升學(xué)生道德意識(shí)和守規(guī)矩意識(shí)。

四、學(xué)以致用，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識(shí)水平最有效的手段，同時(shí)也是養(yǎng)成教育理念實(shí)施的重要途徑[5]。以“道德與法治”為主題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正到社區(qū)實(shí)踐，助推其思維以及行為的健康成長(zhǎng)。實(shí)踐活動(dòng)靈活多樣，可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制定可行性的實(shí)踐活動(dòng)方案，使實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

例如，在《低碳生活每一天》教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“我與綠色同行”為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到附近社區(qū)參與公益活動(dòng)，打掃衛(wèi)生、宣傳節(jié)約用水用電等形式，養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的意識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)展大討論，讓他們明白能源環(huán)境是屬于大家的，人人都要珍惜，如果肆意消耗能源就會(huì)造成危害，損害公共利益。教師還可以讓學(xué)生討論身邊還有哪些浪費(fèi)能源的做法，在討論完畢之后讓大家分享綠色環(huán)保的正確做法，以提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的法治意識(shí)以及道德素養(yǎng)。

五、家校共建，提升養(yǎng)成教育效果

小學(xué)生極其容易受到外界環(huán)境的影響，而小學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)多為學(xué)校與家中，因此只有提升家庭教育質(zhì)量，才能真正提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治觀念[6]。社會(huì)上乃至家庭中都會(huì)出現(xiàn)不和諧的聲音和行為，而小學(xué)生的認(rèn)知程度低，是非辨別能力不足，往往容易形成錯(cuò)誤思維。所以要在道德與法治教學(xué)中有效實(shí)施養(yǎng)成教育理念，必須要提升家庭教育的觀念，教師要勤于與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，定期開(kāi)展家庭教育主題家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行養(yǎng)成教育知識(shí)的宣傳和普及，讓家長(zhǎng)在日常生活瑣碎中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德以及良好行為習(xí)慣的教育與監(jiān)督。

例如，在《我的事情我來(lái)做》的課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生自己完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。課后的實(shí)踐能提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格。學(xué)生的自主勞動(dòng)，能家長(zhǎng)意識(shí)到自己的孩子是具備自理能力的，使家降低對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)程度，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

小學(xué)生的行為習(xí)慣正處在形成期，需要教師、家長(zhǎng)乃至于社會(huì)的有效的引導(dǎo)。道德與法治的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維方式以及行為方式有重要的影響作用，而科學(xué)合理的利用養(yǎng)成教育理念來(lái)滲透在教學(xué)之中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展也有著不可估量的作用。道德與法治課與養(yǎng)成教育的深度融合必將更好的提升學(xué)校的素質(zhì)教育和新課改，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期黨的教育方針落地生根。

參考文獻(xiàn)

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[4]王蕾.好習(xí)慣，初養(yǎng)成：小學(xué)低年級(jí)道德與法治課堂中的習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].教育觀察，2018，7（24）：81-83.

[5]方崢嶸.轉(zhuǎn)換教育思路 潛潤(rùn)習(xí)慣養(yǎng)成：小學(xué)《道德與法治》（一下）“我的好習(xí)慣”單元教學(xué)策略探索[J].中國(guó)德育，2019（1）：68-70.

[6]周鳳.中華傳統(tǒng)美德故事融入小學(xué)低段課堂教學(xué)的途徑與策略：以小學(xué)低段道德與法治和語(yǔ)文課堂教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（24）：13-15.