小學數學游戲化學習的思考與實踐

全小剛

【摘要】社會的不斷發展和教育力度的不斷加大，人們對于教育的要求也越發的增多。教育不在局限于知識的學習，而是豐富了學生的思維能力，要求學生能夠提出問題并自發的尋找問題的答案。這就需要教師必須能夠學會對教學方式進行合理創新，游戲化教學正是適應這種教育變化發展的最佳教學形式。本文就根據筆者多年的教學經驗，淺要的談一談對于小學數學游戲化學習的思考和實踐。

【關鍵詞】小學教育;? 數學教學;? 游戲化教學;? 學習思考;? 學習實踐;? 教學方法

創新小學數學教學方式，增設游戲化教學形式，讓學生能夠在最適合自己身心發展的環境下進行有效的知識學習，這不僅旨在培養學生的學習能力，更是培養學生全面發展及其綜合素質。鼓勵學生能靈活的使用所學知識，真正的做到“舉一反三”。那么，教師在實際的教學過程中，可以采取哪些教學方法呢？

一、創設情境，在做中學

游戲教學的最重要的一個基本點就是，讓學生能夠感受到知識存在于生活，甚至是存在于游戲。從而讓學生能夠主動的去接受知識。新形勢下的教學已經不再局限于基礎知識和成績的提高，而是多種人文能力的綜合。尤其是發展性的提高，即學生有沒有興趣繼續學習。對于數學學科這種集理論性和實踐性為一身的學科來說，其重要性是不言而喻的，而對于萌芽階段的小學生來說，這樣的“半被動式”內驅力不容忽視。所以，要想成功的開創數學教學的游戲化，勢必要首先對課堂進行情境創設，讓學生身臨其境的進行體悟感受。情境的創設在數學學習上還是比較好開展的，舉個例子來說，在小學講到《分數的初步認識》這一部分的時候，教師就可以將知識和生活實際進行完美的結合。可以將生活中分月餅和分蛋糕的場景來引入分數的概念。我們有兩塊蛋糕（或月餅）分給兩個人，那么就是一個人一塊。那么，如果我們只有一塊蛋糕（或月餅）呢？當學生們提出“從中切一半”這個想法的時候，教師就應該引導學生說，我們用數學語言應該怎么表示呢？從而最終引出“分數”這個概念。當然，這個“分蛋糕（分月餅）游戲”就是建立在創設情境之上的游戲教學。出于對小學生的特殊群體的心理成熟度的考慮，可以說，基于情境式的游戲式教學方式是快捷有效的。

二、優化課堂，和諧民主

師生關系歷來都是教學活動中亟待處理的問題，師生之間相處融洽，對于教學活動的順利開展是有百利而無一害的，這會令整個教學活動完整順暢而富于活性;師生之間矛盾叢生，教師和學生之間劍拔弩張，對于教學活動的順利開展十分不利，這種于人于己都有害的教學模式極不可取。正因如此，教師和學生之間更是應該多注意溝通交流，爭取建立和諧民主的師生關系。況且，游戲教學的順利開展，就是需要教師和學生之間有著良好的和諧關系。

建立良好的師生關系，需要教師和學生兩方面的共同努力。對于教師來說，要深入了解學生的生活環境及性格特點，對學生要做到一視同仁，要以和藹親切的教學態度，風趣幽默的語言魅力吸引學生;從而使學生愛上教師，愛上數學學科。就是要求教師要放“低”，而學生要崇“高”，兩方要架設溝通的橋梁，要做到換位思考。尤其是涉及到游戲過程中的和諧民主教學形式。更是要注意到個別同學的性格和客觀不同因素，不能為完成任務而對學生的身心進行“強加”。要知道，我們做游戲的目的是讓學生從中學到一些東西，而不是對游戲產生畏懼心理。

三、多樣游戲，吸引興趣

游戲化教學的教學活動的最重要組成部分就是“游戲”。傳統意義上，教師常常把有效果的教學游戲當成是有效教學手段，但是六年制的小學教學中一味的采取一樣的游戲手段，難免會讓學生產生厭惡心理，從而降低游戲教學的效率。筆者就根據自己的教學經驗，提出兩點比較可行的教學游戲設計。

第一，益智闖關類。這一類型的游戲主要是讓學生依靠自己學到的知識，進行問題的回答，回答正確則有可能進行更高層次的比賽;而回答錯誤則被無情淘汰。最終闖關到最后的學生將會受到一定水平的表揚，而最初就被淘汰掉的學生將受到一定程度的懲罰。這就是闖關的實質，也就是運用自己的全部所學知識，對問題進行最短時間內的攻克。這一類的游戲最適合需要練習才能掌握的知識，教師可以應用在“乘法口訣”部分的教學;或者是“四則運算”這一部分。總而言之，這樣的形式能夠很有效的降低學生的厭煩心理，讓學生更易于接受，這類題目的適用性在于大量的重復訓練。

第二，小組合作式。這一類型的游戲主要是依靠幾位同學的共同努力，通過大家一起動手和運算，對所學知識進行歸納總結，從而掌握數學知識。這一部分的游戲需要教師事先進行完整的設計，既不能讓學生討論研究的場面失控，又不能讓學生“跑題”。所以，這一部分游戲設計，必須要與動手實踐進行緊密結合，通過兩相結合的方式，吸引學生的注意力，讓學生參與到教學過程中來。運用這一設計的游戲教學內容可以是《長方形和正方形的周長》或者是《平行四邊形》之類，需要學生進行實踐操作和理論結合才能得出結論的課程。

除此之外，教師還可以讓游戲的內容與生活實際相連合，真正的做到“生活化教學”。就比如在涉及到《百分數》這一部分的數學教學來說，教師就可以讓學生查找有關于“銀行存息”或者是“納稅繳稅”這一部分的資料，將百分數運算與實際生活相聯系。這樣變換形式的游戲教學，就很容易吸引學生的興趣，讓學生積極能動的參與教學。

結束語：

所謂游戲教學，簡單說來就是讓小學生通過自己的動手操作實踐，完成“做中學”的知識掌握，從而讓教學效率得到提高。而這里所指的教學效率，絕不僅僅是知識的提高，還包括了思維能力、實踐能力、綜合分析能力等多項能力的綜合。這也就一再的要求教師，必須要根據實際的教學情況，制定一套屬于自己學生的教學策略，完善教學方法，創設新形勢下的教學形式。讓每一位小學生都能講學習當成是一種樂趣，不斷的用知識填充自己的人生，創造自己的輝煌。