探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事的策略

李麗

摘要：一整節(jié)課堂就是要有一些可以激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，能夠運(yùn)用新穎的方式讓學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣整堂課的教學(xué)效率也會(huì)得到提高。故事就能夠讓學(xué)生有動(dòng)力，也讓課堂更豐富。老師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要明確，讓學(xué)生明確老師想要講述的知識(shí)點(diǎn)并且可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)在某些方面的有趣性，有了興趣，無論是教學(xué)的效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率都可以得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，故事應(yīng)用，探究策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-025

數(shù)學(xué)故事在很大程度上能夠讓學(xué)生從不同角度來了解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)故事在某些方面也能夠很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用是為了讓每位學(xué)生可以充實(shí)數(shù)學(xué)思維，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的精彩魅力，讓每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)理論創(chuàng)立者的故事和與課程內(nèi)容有關(guān)的故事中更清晰的了解每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后存在的奧妙，故事的應(yīng)用是教師教學(xué)的一種方式，同樣在數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事也能夠更貼合學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用故事的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

故事與興趣是有一個(gè)聯(lián)系的，因?yàn)楣适驴梢栽谡n堂的開始與學(xué)生入勝，可以在課堂的中間引發(fā)學(xué)生更有精力的聽課。既然是小學(xué)階段，老師在布置課堂與實(shí)施課堂環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都想到如何可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生向往更新穎且有活力的環(huán)節(jié)，老師如果能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們隨著課堂環(huán)節(jié)的不同，使學(xué)生的情緒和動(dòng)力能夠起伏、波動(dòng)，學(xué)生也就可以很好的根據(jù)故事的引入更好的集中注意力，那么整堂課的布置達(dá)到的效果就能更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)在故事的插入中得到激發(fā)。

1.2啟迪學(xué)生的智慧

老師選有故事不是簡單的選擇，不是與課堂無任何關(guān)系的選取，而是貼合課堂的內(nèi)容，可以通過故事引著學(xué)生更好地融入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過故事來了解不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。在很大程度上，故事的選取可以啟迪學(xué)生的智慧，學(xué)生可以在聆聽故事的過程中，有更多自己的想法，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也可以根據(jù)故事的內(nèi)容有一個(gè)更發(fā)散性的思維。試想，在老師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候先給學(xué)生講述一個(gè)與之有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以恍然大悟，可以了解到這個(gè)理論知識(shí)是在這樣的過程中建立的或者能夠通過這樣的方式來觀察到不一樣的方面，所以學(xué)生就可以很快速的調(diào)整自己的狀態(tài)，隨著老師故事地講授逐漸的清晰一些數(shù)學(xué)的基本礎(chǔ)理論，這個(gè)過程就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧啟迪出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用故事的具體策略

老師在引入故事的時(shí)候一定要考慮到是在哪一個(gè)數(shù)學(xué)講授的階段引入。在課程的開始引入，更多的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程的中央導(dǎo)入是為了進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中吸收的不僅是課本上的知識(shí)，還有一些其他拓展的知識(shí)。所以故事的選取一定要始終與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠給學(xué)生帶來不一樣的課堂思想，讓學(xué)生的思想也能夠在故事的引入中有一個(gè)不一樣的激發(fā)。

2.1故事導(dǎo)入，啟迪學(xué)生

故事的選舉非常重要，老師在導(dǎo)入課程內(nèi)容的過程中選取的故事一定要可以讓學(xué)生對于這個(gè)課堂有一個(gè)想要認(rèn)識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)，所以老師就可以通過故事讓學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，就是在一開始利用故事導(dǎo)入課堂。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法》的過程中，雖然學(xué)生處于比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)加法學(xué)習(xí)的過程，但是老師也可以通過一個(gè)有智慧的故事來讓學(xué)生對于100以內(nèi)的加法有一個(gè)有興趣的認(rèn)識(shí)。老師可以在課程的開始為學(xué)生講述高斯的故事，讓學(xué)生清晰地了解到1到100中間有很多可以視為成對出現(xiàn)的數(shù)，這樣的算法比目前學(xué)生只會(huì)從一一個(gè)一個(gè)加到100要簡單的多。通過高斯的算法，讓學(xué)生能夠在一開始明白數(shù)學(xué)知識(shí)在有些方面是很有趣而且充滿奧妙的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有更多想要探究的興趣。

2.2穿插故事，豐富內(nèi)容

課程講述的過程中，學(xué)生不免會(huì)有一些疲憊和疑惑的心理，所以老師可以利用故事讓學(xué)生重新振奮起來，也通過故事使課堂內(nèi)容地講述更加深入化。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)提前找到一個(gè)從正面與側(cè)面看是不一樣的物體，比如說楊桃，可以讓每位學(xué)生在觀察物體時(shí)繪畫出自己觀察到的物體的形狀，這個(gè)時(shí)候?qū)W生繪畫的內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)差異，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問。學(xué)生一開始接觸觀察物體的學(xué)習(xí)，有些地方是會(huì)有疑惑的。這個(gè)時(shí)候老師通過《畫楊桃》這個(gè)故事，很清晰地向?qū)W生講述物品在不同方位看會(huì)有不同，那么學(xué)生畫出來的自然也就不同。利用故事巧妙的解答學(xué)生的疑惑，又能夠通過故事進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，這樣恰到好處地安排會(huì)極好地提高課堂的效率。

結(jié)束語

講故事是老師一步一步的講，慢慢的引發(fā)著學(xué)生思考，回味故事的精彩之處，讓他們在回味的過程中可以產(chǎn)生不同的思想，這樣的一個(gè)過程能夠使故事的效用發(fā)揮到最大。而且故事的應(yīng)用是在讓課堂的內(nèi)容更充實(shí)，不一樣的故事會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同的思考，學(xué)生有了思考，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才可以更充分。

參考文獻(xiàn)

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