小學語文趣味課堂的構建策略探析

范懷剛

摘要：語文教學是這一階段基礎學習的重要部分，因此教師應格外地給予重視，在開展教學過程中，應當采取科學合理的教學方式去調動學生的學習熱情，使他們以飽滿熱情置身于閱讀活動中，從而為構建高效的小學語文閱讀課堂做良好鋪墊。那么，在小學語文教學中如何有效培養學生的興趣，使其積極參與到課堂學習之中，這成為廣大語文教師需要探索的重要問題。本文以小學語文為研究對象，立足于趣味課堂開展了深入探討，并就該問題提出幾點策略，以期與其他教師共勉，能夠共同推動小學語文課堂教學質量的有效發展。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-435

一、運用兒歌口令形式，化解漢字學習的抽象性

眾所周知，孩子們喜愛兒歌。因此，鑒于小學低學段的孩子直觀感性的思維特點，教師可抓住學生的興趣點，適當地創編、采集一些短小易學、充滿趣味的兒歌和口訣來引導他們形成良好的習慣，幫助他們化解學習漢字的難度。另外，教師需要注意遵循不同階段的學習要求，以及學生的理解能力進行編寫，使其兒歌體現不同的階段要求和特點，如低年段孩子的識字兒歌和口訣除了要富有趣味性，還有具有一定的啟發性，并體現“易懂易記”性，教師讓孩子們通過朗讀來逐漸養成良好的行為習慣以及思維方式，能夠從中有所感悟，達到真正的教學目的。

例如：在開學伊始時，學生書寫漢字時，由于坐姿和握筆的不正確，導致字寫得歪歪扭扭。為了矯正這些不良習慣，促使學生養成良好的書寫習慣，教師可以采用簡單上口的“兒歌”來激發他們的興趣。如有趣的“坐姿”兒歌：“學寫字，要牢記。頭正肩平腳著地，三個‘一’記心里，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書本一尺遠。”筆者邊讀邊教導學生，在課上只要學生書寫時，就用兒歌來強化他們的良好習慣。這樣，只要筆者提及“寫字歌”“三個一”，學生馬上會注意擺正姿勢，起到良好的督促效果。又如，在教授基本筆畫時，教師可以用富有趣味性的口訣讓學生形象地認識“長”橫，如“毛毛蟲，平又平，兩頭重身子輕”;學習“點”畫時，讓孩子們跟我們一起讀“小水滴，頭兒尖尖尾兒圓”“起筆輕，收筆頓”，又以“小小腳丫板”“輕起筆，轉峰頓頓輕挑出”讓孩子們形象地認識“捺”畫中的捺腳。這樣，在充分遵從兒童感性思維特點的基礎上，通過學生喜愛的兒歌口訣傳授筆畫要點，不但改善了寫字教學的枯燥性，而且隨著兒歌口訣的韻律，使孩子們感受到筆畫的節奏之美，還便于學生記憶。故此，依據學生的不同階段特點，教師編寫適宜的口訣、兒歌，能夠幫助孩子們識記漢字的書寫特點及要領，還能體現不同階段的寫字要求，能夠起到意想不到的教學效果。

二、教學緊密貼近生活，提升教學趣味性

在小學語文教學中，以貼近學生生活的事件作為創設教學情景的內容，將學生的思維與生活事件內容相鏈接，拉近學生與課本間的距離，這樣能使學生通過生活來感知知識，從而深切認識到文化知識不是孤立存在的，而是源自生活。如此，使語文教學貼近生活，既拓展了教學的形式內容，使課本知識不再干巴巴，增添課堂學習的生活化氣息，同時提升了教學的趣味性。這樣，教師引導學生通過生活中的事物，對新知識和新問題進行主動觀察和思考，有利于深化他們對課文的理解與認知，無論是培養學生的興趣，還是提升語文教學實效都能起到積極的促進作用。

例如：學習“松鼠”時，教師可以基于教學內容“大自然中的生物”這一特點，設定了引導生活觀察的教學情境：首先由教師對學生加以引導，“大家喜歡小松鼠嗎？誰在生活中接觸過小松鼠？它們愛吃什么，它們小的時候身上是什么顏色，有哪些獨特的外觀特征呢？學生們七嘴八舌地回應著教師提出的問題。此時，教師為大家呈現出小松鼠的可愛圖片，以創設的生活情景引入新課內容“松鼠”。教師引導學生通讀課文，使學生初步了解新課內容。并點撥學生，在閱讀課文時，注意劃出生字，并默讀思考教師提到的一系列問題，讓學生體會文中松鼠的描述與學生看到的松鼠有哪些區別等等。接下來，以小組形式探討這些問題。通過每個小組的代表發言，教師最后進行歸納總結。在該課教學中，改變了傳統說教的教學方式，將教學內容與生活情境相結合，改善了以往教學的單調枯燥，引導學生學會以生活的視野學習新知識，獲得了良好的教學效果。

三、利用多媒體課件，構建語文趣味課堂

1.創設鮮活直觀的情境，提升語文學習的趣味性

我們知道，小學生此時形象化思維較強，而抽象思維薄弱，他們對說教的形式較為反感，直觀可視化的情境來增添教學的趣味性，吸引學生的注意，培養他們學習語文的興趣。而教材中的一些詞語離學生熟悉生活及認知存在一定差異，單憑揣摩語言文字難以理解其本真內涵。鑒于教師可借助多媒體課件中的視頻或是圖片形式，呈現文本語言在具體語境下的詞義與內涵，給予學生領略語言之美的良好體驗。

例如：學習“田家四季歌”時，這篇文章的語言生動而形象，為我們呈現了四季的流轉田園風景，課文中的一些字詞，如插秧、蠶桑、歸來戴月光……與小學生的認識能力及其生活有一定距離，使得他們難以明白詞語的內涵。這就要求教師不僅講究合理的教學法，更要以趣味性教學來發發揮學生的想象力，引導他們更好地理解課文內容。教師可以為學生展現四季田園風光的圖片，促進他們在比較中探究到四季景色的不同特點，最后回歸到文中，讓學生通過朗讀來領略四季的美麗景象，并讓他們圍繞課文說一說自己的感受。同時，體味文中運用的語言來感受學習語文的趣味性，品味語言之美。在該教學過程中，筆者立足于學生的感性思維認知特點，借助直觀生動的圖片，使具有理解難度的字詞與畫面有機結合，點撥學生進行對比和仔細感受，如此一來，學生對字詞的理解水到渠成。

2.合理導入影視素材，激發學生的閱讀欲望

隨之信息化時代如期而至，信息科技已被就用于各領域，如今，多媒體技術成為語文教學的輔助方式之一，在一定程度使閱讀教學資源與方法得到較好的優化與改良。多媒體技術可以呈現豐富的閱讀形式及內容，其中影視素材能夠極大引發學生的興趣，讓他們樂于主動進行閱讀。因此，教師應深探教材，采擷有效的視頻素材，精心制作多媒體PPT，培養學生的閱讀積極性，引導他們開展有效的閱讀學習活動。

例如：學習“草船借箭”時，教師可以預先基于課文內容收集相關的影視素材，并制作成制作多媒體課件，在教學中為學生播放，能夠有效增強學生的專注力，激發他們的學習熱情。待學生看完視頻后，教師可引導他們自主閱讀，學生通過視頻與閱讀相結合，他們很快地掌握了借箭的前因后果。這樣，教師合理利用多媒體技術輔助閱讀課，不但激發了學生的閱讀積極性，還幫助學生深層次地理解課文內容。此外，教師還開展了學生喜愛的角色扮演活動，讓學生仔細觀摩視頻中的人物動作、語言及情態表情，抓住人物的特點，有的學生表演的像模像樣、生動有趣，在學生一片歡聲笑語中，既豐富了他們的情感體驗，又促進其閱讀積極性，使其閱讀理解能力獲得有效提升。

總而言之，在現代新教改趨勢下，小學語文教師對教學模式進行合理改良，以此來不斷調動學生的學習積極性，力求推動教學質量的發展。小學語文教學的趣味性的提升作為改善小學語文教學發展的重要渠道，受到越來越多教育工作者的關注。本文對趣味教學法在小學語文教學中的運用進行了深入地探討，從開展趣味識字法，化解漢字學習的抽象性; 運用兒歌口令形式，調動學生的積極性;教學緊密貼近生活，提升教學趣味性;利用多媒體課件，構建語文趣味課堂這四個方面進行了詳細論述，以期對小學語文教學的發展有所幫助。

參考文獻

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[3]林翠麗. 小學語文趣味閱讀課堂的構建[J]. 新課程，2021，（10）：145.