淺談小學(xué)體育中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

龍任

摘要：小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而有效的體育教學(xué)可以讓學(xué)生的體育能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的身體生長發(fā)育。隨著新課改的推進(jìn)，體育教學(xué)不僅要求對學(xué)生進(jìn)行體育理論和技能訓(xùn)練，還要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，通過體育運(yùn)動磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了如何在核心素養(yǎng)下提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;有效性;提高策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-043

引言

在素質(zhì)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)過程中，當(dāng)代教育對體育教學(xué)提出了更高的要求，同時也確立了培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，要求在體育教學(xué)當(dāng)中要保證課程教學(xué)的綜合性，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，滿足全員教育的具體要求。小學(xué)階段的體育課程具備基礎(chǔ)性，而在奠基時起就明確核心素養(yǎng)的教育要求，并在該目標(biāo)的導(dǎo)向之下安排體育教學(xué)活動是至關(guān)重要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

（一）對體育教學(xué)缺乏重視

體育學(xué)科雖然是小學(xué)階段不可缺少的學(xué)科，但由于其對學(xué)生整體成績的影響較小，所以，學(xué)校和教師在體育教學(xué)中投入的精力較少，甚至有些學(xué)校直接將體育鍛煉當(dāng)成了一種形式，久而久之，學(xué)生受其影響也開始不重視體育學(xué)習(xí)，甚至開始討厭體育鍛煉。此外，小學(xué)普遍缺乏專職體育教師，體育教師往往需要身兼數(shù)職，很難將全部的時間和精力投入到學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉中。甚至在一些學(xué)校，學(xué)生的課間鍛煉時間也被其他學(xué)科的學(xué)習(xí)所占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行體育活動。還有一些學(xué)校的體育課程編排不合理，導(dǎo)致學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉的時間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）體育教學(xué)過于形式化

目前的小學(xué)體育教學(xué)中，非專業(yè)教師由于缺乏專業(yè)性教學(xué)知識而導(dǎo)致教學(xué)方式單一且傳統(tǒng)，不能制訂適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而專業(yè)教師又存在教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重的情況，沒有足夠的時間精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)體育課都是由教師帶領(lǐng)進(jìn)行簡單練習(xí)后，學(xué)生自由活動。當(dāng)然，有些教師在熱身后也會進(jìn)行某一體育項(xiàng)目或體育動作的講解，但講解較為簡單，再加上時間有限，學(xué)生無法在短時間內(nèi)真正掌握動作要領(lǐng)。同時，由于體育教學(xué)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，多數(shù)教師為了防止學(xué)生出現(xiàn)意外，常會在體育教學(xué)中有意識地避開高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練或者比賽，而這樣會在一定程度上限制學(xué)生的體育選擇，不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)體育中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）正確示范動作，促使學(xué)生直觀感知

體育是一項(xiàng)以動作示范、學(xué)生訓(xùn)練為主的科目。對于小學(xué)階段的學(xué)生，正確的體育動作示范對學(xué)生而言尤為重要。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，還必須圍繞目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并注重自身示范，從而引導(dǎo)學(xué)生對體育項(xiàng)目感興趣，并積極融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“花樣跳繩”這一內(nèi)容時，教師親自示范，讓學(xué)生對花樣跳繩有直觀感知，并樂于參與到學(xué)習(xí)中。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了并腳跳繩和單腳跳繩，本節(jié)課則是引入難度更高的花樣跳繩。為了讓學(xué)生直觀感知，教師以身示范，向?qū)W生展示前后左右開合跳，并進(jìn)行分解動作教學(xué)，即前后開合跳分解動作和左右開合跳分解動作，以讓學(xué)生更好地學(xué)會動作。通過親自示范，學(xué)生有了直觀感知，教師引導(dǎo)學(xué)生各自練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師注意觀察每一位學(xué)生，從而總結(jié)出花樣跳繩容易出錯的動作。總結(jié)后，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，直到學(xué)生掌握其中的技巧。在整個過程中，教師還可以發(fā)掘出動作規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師，給予學(xué)生展示的機(jī)會，突出學(xué)生主體，從而提高教學(xué)效果。在這個案例中，教師融合了生本教育理念，使師生關(guān)系在教學(xué)中更加融洽，課堂教學(xué)效果也更佳。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對體育課程的重視程度

培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)校、教師、學(xué)生對體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣和參與意識的關(guān)鍵時期，教師以及周圍人群對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。例如，部分學(xué)校在小學(xué)三年級之后以學(xué)習(xí)任務(wù)重為由按一定比例縮減體育課時，這就導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識明顯減弱，參與體育學(xué)習(xí)的積極性明顯下降。只學(xué)習(xí)不運(yùn)動、體育課被其他課程占用，是部分學(xué)校的教學(xué)常態(tài)，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

體育核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的是體育學(xué)科的關(guān)鍵能力以及獨(dú)特品格，培育體育核心素養(yǎng)是體育教育的要求，也是推動體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)動力。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行體育教育指導(dǎo)的一個重要階段，抓住這一黃金期對學(xué)生進(jìn)行體育教育指導(dǎo)，不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以發(fā)展學(xué)生的精神品質(zhì)，塑造學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)行為和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓學(xué)生在各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠保持拼搏進(jìn)取的良好態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]王國峰.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程，2019（5）：87.