淺析繪本教學，統編語文教材培養學生想象力的對策

王潔

摘要：在小學語文教學中，比起單純的傳授學生語文知識，培養學生的想象力更為重要。繪本作為以圖畫為主、以文字為輔的圖畫書，利用繪本進行教學有利于開發學生的智力，培養學生的思維能力，對學生想象力的培養發揮著至關重要的作用。因此，小學語文教師在教學過程中要充分利用繪本資源，激發學生的求知欲和創造力，從而實現培養學生想象力的教學目標。

關鍵詞：繪本教學;小學;語文教學;培養想象力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-078

前言

繪本就是人們通常說的圖畫書，它主要是通過大量圖片和少量文字來傳遞信息和知識的兒童讀物。由于小學階段學生的知識儲備不足、文字積累量少等原因，使得他們在閱讀兒童讀物時經常會遇到不認識的字和不理解的內容，也難以通過文字描述想象故事情節。因此，將繪本運用到小學語文教學中，學生會被其中色彩鮮艷的圖片和趣味十足的故事所吸引，這對培養學生的閱讀興趣，豐富學生的想象力十分重要。本文詳細分析了如何通過繪本教學在小學語文教學中培養學生的想象力。

一、繪本教學對培養學生想象力的作用

繪本指的是一種有圖畫、主題明確、情節描述簡單的故事書，是人的一生中最開始接觸的圖書。繪本只有圖畫沒有具體的情節內容描述，它是要讓讀者自行想象或補全故事的大概走向，這種故事的思維相對來說比較開放，將繪本運用到小學語文教學中，對學生智力的開發有著直接的影響。小學階段的語文教學，不僅需要增加學生的詞匯量，更主要的是要培養學生的閱讀能力、寫作能力以及表達能力等。利用繪本教學可以有效提高教師的教學質量和教學效率，對學生學習興趣和學習積極性的培養也有著促進的作用，學生通過繪本進行學習，能夠更好地培養學生的想象力和創造力。

二、繪本教學在小學語文教學中培養學生想象力的對策

1、培養學生的畫面思維

畫面思維是在理性思維和線性思維的基礎上，通過人的左右腦的相互作用，將二者轉化為圖畫、情節等的一種形象思維方式。繪本中圖畫所占的比重比文字的比重要大的多，利用繪本教學培養學生的畫面思維，符合學生的思維方式和畫面感，且能夠很好地培養學生的想象力，使學生在畫面思維的引導下，逐漸投入到繪本的情境中，并能用心感受繪本信息。這樣能夠幫助學生打破定式思維的框架，培養學生的發散思維，從而將繪本中的畫面和情節進行結合，通過想象，將其變為一個新的場景，形成新的境界和意向。

例如，以繪本《沒有耳朵地兔子》為例，一只沒有耳朵的小兔子在其他小兔子終極特別顯眼，學生在閱讀時，不會因為這只兔子的長相而嘲笑它，反而會同情它沒有朋友愿意跟它一起玩，心疼它孤孤單單的樣子。這樣學生會自然而然地將自己帶入到畫面中，體會沒有耳朵的兔子的感受，使學生在閱讀過程中產生新的感觸和思維，以此來達到培養學生想象力的目標。

2、引導學生編寫故事情節

在小學語文教學中，教師需要循序漸進地培養學生的想象力。學生在閱讀繪本時，通常會想象接下來會發生怎樣的故事，而繪本中采用的表現手法基本上都比較夸張，繪本中的事物在生活中實際上是不存在的，那些帶有夸張性質的畫面最符合學生的好奇心，生動的故事情節也能很好地激發學生的求知欲，使得他們迫切的想要知道故事的發展，這為培養學生的想象力打好了基礎。教師可以讓學生在原有故事的情節上繼續編寫故事，提供給學生自由想象的的時間和空間，使學生能夠在童話世界里自由遨游。

例如，在統編新教材三年級語文上冊的《在牛肚子里旅行》一文中，在那只叫做紅牛的蟋蟀被牛吃到肚子里之后發生了什么故事，教師可以讓學生充分發揮想象力，學生們都會很積極地發表自己的想法。紅牛在牛肚子里是怎么出來的呢？這也是培養學生想象力的一個內容，通過教師一步步的引導，使學生逐漸學會自創故事情節，這樣就能有效培養學生的想象力。

3、合理想象填充空白

繪本中的圖畫很多，文字很少，簡短的文字根本不能細致、具體的描述出故事中人物的心理和外貌特征，導致繪本中經常會出現留有空白之處，而引導學生對這些空白之處進行合理想象，是培養學生想象力的一個重要對策，同時，也為學生充分發揮自己的想象力提供了一定的條件。在這個過程中，教師要讓學生仔細閱讀文字內容并觀察圖畫，引導學生用自己的想象力將空白之處進行填充，盡量讓自己補充的內容與原文所要表達的思想相同。

例如，還以繪本《沒有耳朵的兔子》為例，在這只沒有耳朵的兔子被其它小動物嫌棄時，繪本中并沒有對這只兔子的心理活動進行描寫，教師要讓學生自行猜想當時兔子的心里在想什么，或者可以猜想這只兔子自己又做了哪些事情。這只兔子后來撿到的蛋又是從哪里來的呢？最后長著耳朵的雞從蛋殼里出來后與沒有耳朵的兔子擁抱時，兔子究竟明白了什么？這些都可以讓學生展開想象力，放心大膽地去猜想，從而使故事變得更加完美和連貫，情感描述也會哥更加細膩，從而培養學生的邏輯思維。

4、引導學生進行深度思考

小學階段學生的想象力都是非常豐富的，教師在教學中要充分利用學生的這一特點，在學生原有的想象力的基礎上，引導學生進行深度思考，對學生的想象力進行深度培養。小學生的個性發展存在著很大的差異，這也在一定程度上決定著學生的想象力存在著不同，教師在教學過程中，需要培養學生形成自己獨特的思維方式。在學習繪本故事時，教師要引導學生運用自己對故事的理解，將故事講述完整，從而使學生的想象力得到進一步的鞏固。

結束語

綜上所述，語文作為小學階段的一門基礎學科，教師不僅要注重對學生進行知識的傳輸，還要注重培養學生的想象力和創造力。而繪本教學就能充分激發學生的想象力，教師在教學中必須利用好繪本教學的優勢，深入挖掘繪本故事，并結合學生的心理特點，促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

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