新高考背景下的高中數學教學原則與策略分析

吳肖霄

摘要：新高考背景下高中數學的學習不僅對現在也對未來都有著重要的影響，也不僅在書本上更在生活中都有起著強大的作用，高中數學教學原則應秉持主導主題原則和提出探究原則，在這種教學原則下，提出相應的教學對策，將教學形式多樣化、營造活躍的課堂氣氛以及給予學生自主思考問題空間。

關鍵詞：高中數學;教學;原則

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-079

引言

本文著眼于高中數學的教學原則以老師的主導原則和學生的主題原則以及問題的提出原則和問題的探討原則為基礎，提出相關建議，以期為數學教學提供一些幫助。

一、高中數學教學的教學原則及存在問題

首先是高中數學的教學原則一方面是秉持著主導原則與主體地位相結合，在新高考背景下的高中數學教學中，教師應該充分發揮其主導作用，正確引導和教育學生發揮其主體性。老師在高中數學課堂中應該時刻觀察學生，了解學生的心思，知道學生都在想什么，在學生有疑問的地方完善解釋，積極調動起學生對高中數學的學習興趣，讓學生在學習上的主體性充分發揮出來，這就是老師應該起到的主導性原則。而學生的主體性原則主要體現在學生可以自覺地主動學習請教問題，全身心投入到學習之中，要知道學習的主體是自己，充實對學習的熱愛。另一方面是結合問題與探究原則。要激發學生對數學的探究興趣，就必須得有源源不斷的問題出現，進而促使學生去探究研究問題。而問題的解決又對學生可以起到一定的激勵作用。因此在高中數學教學課堂上，老師會巧妙地將問題一環套一環地拋給學生，使其自覺地、獨立地主動探究問題，充分利用所學知識和老師地引導方向，進而解決問題。

其次是高中數學教學中存在的問題，高中生不像小學生一樣，高中生已經有了自己能夠獨立思考問題和有自己觀點和主見的能力，因此高中課堂的教學，老師應注重更多方面的問題。

第一點是高中數學課堂上固定形式地教學，高中的數學知識大多都是枯燥乏味的，很多東西都是復雜的推理計算和判斷，因此大多數老師都會采取題海戰術，來幫助學生復習鞏固所學知識，但是這會使學生覺得無聊壓抑，因此這些已經成為高中生的學生可能會在課堂上看別的有趣的書甚至玩別的有趣的游戲，學生無心在學習上必然導致成績下滑。

第二點是老師不能合理地設置相關課堂情景，因為高中數學知識學習的單調，老師沒有在適合設置一些生活情景的時候及時改變一下教學思路，這種干枯的課本學習很難養成學生對高中數學產生興趣，老師沒有做到一個好的引導作用。

第三點是在教學過程中老師的自問自答式教學，提出問題是學習好數學的靈魂所在，因為這可以調動學生自主思考問題的習慣，可是現在許多老師提問后并沒有給學生思考時間便自己回答了這個問題，無法使學生完成獨立思考的步驟，這就無法吸引學生對下一個知識點的渴望。老師在教學過程中，只注重了教而忘記了讓學生自己學，整節課下來，可能講了很多知識，但是學生進入腦袋的東西并不多，因為沒有加入自己的思考，所以很難記住。

二、提升高中數學教學質量的有效性策略

第一個建議是老師可以適當得將教學形式多樣化，不要總是一味的只以課本知識為全部進行教學，可以適當的改變一下教學方式，高中數學本就是無聊的知識點，因此老師應該改打造屬于自己獨特的教學模式，從而激發學生對數學知識的渴望。例如在學習集合這一章節，老師可以將一個學生比喻為一個元素，給學生發放自己的號碼牌，讓學生自行組成正確的集合。這樣的活躍的教學方法，不僅可以使學生更加牢記元素和集合的定義，也可以讓老師及時發現學生在學習中是否有著錯誤的理解并加以指正更改。

第二個建議是老師應該營造一種舒適良好的課堂環境，因為高中生已經具備獨立思考問題的能力，因此老師在教學中可以運用生活的實物，貼近生活的教學，調動課堂氣氛。例如在學習函數章節，老師就可以舉例生活費如何發放問題，使學生自己計算指數函數、冪函數、二次函數等個函數之間的大小關系，從而自己最優的生活費數額。

第三個建議是老師應該時刻給予學生自己思考問題的空間，數學學習不像英語語文那樣，自行思考邏輯推理是十分重要的，更是能否學好數學的問題所在。老師應該改變自問自答式的方式，在有意義的、可以引出下一知識點的時候，適當的提出問題給學生時間自己思考，鍛煉學生的自主思考能力，不僅教會學生解題時的思路，也鍛煉學生沒有思路時應該如何尋找思路。例如在講幾何體積問題時，老師講完一個知識點后，可以再講一道例題講解，之后給學生自己出題，涉及到下一個未學到的幾何體積知識，給學生自己時間思考，由淺至深的教學，循環漸進的引入知識點，一環套一環的邏輯關系，使學生自己充分發揮主體地位。

三、總結

總而言之，新高考模式下，高中數學教育應作出適當的調整，老師應改變其慣有的教學風格，激發學生對數學學習的興趣，正確引導學生獨立思考的能力以及培養學生該有的探究問題意識和主體地位意識。

參考文獻

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