淺談新時期高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的有效開展

王維

摘要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實況，從“合理劃分小組，確保公平公正”“合理提問指導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”“合理課堂評價，提升合作質(zhì)量”三個基本點出發(fā)，對如何在新時期背景下開展高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;公平公正;自主學(xué)習(xí);課堂評價

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-109

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這其中就包括了小組合作學(xué)習(xí)的開展，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師們也要善于進(jìn)一步放開對課堂的掌控，進(jìn)而任由學(xué)生們按照自己的學(xué)習(xí)方式和思路去理解和吸收知識，而這也可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。然而在以往的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師們總是采用較為單一且枯燥的教學(xué)模式，因此就在很大程度上提升了知識的理解難度，并且教師們的講課也占據(jù)了大量的時間，從而也就影響了學(xué)生們在課堂上的積極思考，久而久之學(xué)生們很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去加強(qiáng)小組合作教學(xué)在課堂上的開展，從而去充分喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且在整個合作的過程中學(xué)生們也可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧，彼此取長補(bǔ)短最終有效實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

一、合理劃分小組，確保公平公正

高中生由于之前學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的不同，其學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)也不一樣，對此教師就要能夠保證公平、公正的合理劃分小組，從而使各個小組的水平相當(dāng)，而這也可以大大提升教學(xué)的順利程度。對此，教師還要保證一個原則就是以強(qiáng)帶弱，避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的現(xiàn)象出現(xiàn)，要努力在班級中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而確保每一層次的學(xué)生都可以實現(xiàn)成績的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用（一）”這一單元的知識點時，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了函數(shù)的基本性質(zhì)，有的學(xué)生已經(jīng)會運用其解決實際問題了，但是有的學(xué)生卻依然沒有掌握函數(shù)的概念等基礎(chǔ)知識。此時教師在劃分小組時就可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生的性格特征等進(jìn)行分組，進(jìn)而使得每一個小組的平均成績大體相當(dāng)，確保小組合作的公平公正性，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)也可以帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)，給其做一個榜樣，同時還能夠促使各小組之間互相競爭，你追我趕，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、合理提問指導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的過程更多時候都是由學(xué)生來自我掌握的，但是教師也要能夠把握時機(jī)合理提問指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到問題，有時候在學(xué)生們爭論不休的時候教師就要及時扮演自己引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們指明迷途，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也要善于為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)和探究，這樣一來也更有利于幫助學(xué)生突破知識學(xué)習(xí)的重難點。

例如，任課教師在教學(xué)“集合間的基本關(guān)系”這一單元的知識點時，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式去探討空集與子集、真子集之間的關(guān)系等等。學(xué)生在進(jìn)行小組探討時，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行一些合理的提問和指導(dǎo)，比如“能否說任何一集合是它本身的子集？”、“空集是任何集合的子集嗎？空集是任何集合的真子集嗎？”等等，或者教師可以給學(xué)生一些具體的實例，并讓學(xué)生探究其關(guān)系，教師在此過程中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，鍛煉學(xué)生之間的合作能力。

三、合理課堂評價，提升合作質(zhì)量

評價是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學(xué)生大大提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對此教師就要帶領(lǐng)學(xué)生們展開多元化的評價內(nèi)容，一方面要師生互評、生生互評，保證評價主體的多元性;另一方面既要對結(jié)果進(jìn)行評價，也要能夠?qū)献鬟^程進(jìn)行評價，如此一來更加有助于學(xué)生們找到小組合作學(xué)習(xí)過程中的不足，方便及時加以彌補(bǔ)和糾正，最終大大提升合作學(xué)習(xí)的實際效果。

例如，當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)取得一定的成果時，教師便可以首先對小組這個整體進(jìn)行一個合理、中肯的評價，然后再分別對小組內(nèi)的成員進(jìn)行有針對性的評價，充分的發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點。當(dāng)然教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自評、互評等，促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在小組合作中的不足之處，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，最終使得學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率獲得有效提高。

總而言之，在新時期的教育背景下，教師們要不斷提升學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的實際效果，要讓學(xué)生們更好地去體驗合作學(xué)習(xí)的價值，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還要能夠去課堂上應(yīng)用更多元化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解和吸收。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宇華. 淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（009）：89.

[2]孫志軍. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（012）：P.1-1.