淺談高中語文文言文課堂教學策略

黎永平

摘要：課堂教學實踐在不斷進行教學創新的過程中，應當能夠找到有效的教學策略，從而在提高教學質量，優化知識結構進行教學完善的同時，讓學生成為課堂的主人。高中語文文言文課堂教學在不斷進行教學創新思考的過程中，需要教師依據學生的實際需要進行課堂教學的有效創新，讓學生能夠多角度理解文言文的表現形式，從而在積極誦讀以及思維情感表達的過程中，體驗古代漢語特色，促進學生對文言文學習的興趣，也能夠讓學生在養成良好學習習慣的同時，掌握有效的學習方法，激發學生的學習潛能，促進學習效果的最大化。

關鍵詞：高中語文;文言文課堂教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-112

前言

在傳統教學模式的影響下，教師進行文言文教學主要是對課文背景以及翻譯為主，學生感受到課堂教學的枯燥乏味，降低了學生的學習效果，在不斷進行課堂教學創新的過程中，教師運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，從而在自主進行創造和聯想的過程中，形成重要的學習框架，從而讓學生在快樂的課堂氛圍中，能夠對文言文進行故事式的思維深入，形成文言文學習情境，達到學習能力的提高。教師在教學過程中，應當意識到文言文課堂教學存在的實際問題，從而讓學生在進行自主學習和經驗總結的過程中，形成文言文的獨特理解和感受，深化學生的情感體驗，構建文言文高效課堂。

一、高中語文文言文課堂教學

教師在進行教學有效設計以及教學方案制定的過程中，應當能夠從學生的實際需要出發，在文言文課堂教學中，讓學生成為課堂的主體，逐漸發揮出學生個性化的學習特點，從而在不斷增強語感的同時，也能夠形成重要的學習理解過程。教師在教學過程中，應當能夠讓學生自主總結和自主歸納，形成重要的學習積極性，深化學生的文言文學習基礎，讓學生在語法詞句中形成學習層次，對信息整合以及知識遷移的過程中，形成語文思維。

（一）以生為本的課堂

教師在語文文言文課堂教學的過程中，應當能夠樹立以生為本的理念文，將言文課堂變成學生的課堂，從而讓學生能夠真正的進行文本探究，在不斷進行情感構建的過程中，形成重要的文言文學習綜合素質能力。教師在教學過程中，應當進行有效的課堂教學引導，從而讓學生在自覺走進文言文教材中，形成重要的文言文學習興趣和學習動力，在不斷將自身情感與作者情感相聯系的過程中，提高學生的學習效率。

（二）文言文教學現狀

教育教學的不斷向前發展，高中語文文言文教學課堂仍然存在著一定的問題，高中語文課堂教學中，應當能夠從學科的感性認識出發，讓學生形成重要的語文學習興趣，從而在綜合運用語文語言的同時，提高學生的自主學習效果。在文言文和堂教學中飽含著古典文化的重要精神表現，學生在課堂教學中缺乏對文言文理解的主動性，從而形成了自我封閉狀態。教師在教學過程中，采用傳統的教學模式，學生在被動的學習狀態下學習積極性并不高，脫離生活實際進行課堂教學的過程中，學生對文言文的學習內涵和價值理解不深刻。

二、高中語文文言文課堂教學策略

高中語文文言文課堂教學在不斷進行教學創新的過程中，應當能夠找到適合的教學策略，從而讓學生能夠發揮自身的思維能力，形成重要的文言文學習積極性。教師在不斷以學生為主體，進行課堂教學創新的過程中，應當能夠積極的進行互動教學和合作教學，讓學生養成良好的文言文學習習慣，提高學生的實踐創新能力。

（一）多樣化教學方法，學生學習的自主性

教師在教學過程中轉變教學觀念，采用多樣化的教學方法，形成重要的教學模式，在不斷整合教學資源，進行文言文課堂教學設計的過程中，應當突出學生的自主性，讓學生能夠自主思考和自主分析，理解文言文的文本內容，提高學生的學習能動性。例如在學習燭之武退秦師時，教師讓學生進行積極的誦讀，在體會作者所要表達真實情感的同時，也能夠讓學生了解作者的創作背景，讓學生自主改編成課本劇的形式，扮演相應的角色，提高學生的情感體驗以及學習內容的自主探究，讓學生能夠在相互交流中，提高思維的應變能力。

（二）結合信息技術，形成教學情境

高中語文在文言文學習的過程中，應當運用現代化的多媒體設備，為學生創造與眾不同的學習環境，也能夠在文言文學習情境的構建中，逐漸能夠提升學生的直觀理解過程，激發學生的學習興趣。例如在學習滕王閣序中，教師應當能夠結合滕王閣風景的相關多媒體視頻進行學習情境的構建，在表達滕王閣美輪美奐的景觀的同時，也能夠引起學生的情感共鳴，在提高學生語文素養的同時，形成重要的學習情境，促進學生的主觀表達意識。

（三）采用合作教學方式，提高學生的學習創新性

教師在教學過程中，應當能夠讓學生進行自主學習興趣的提高，在不斷進行自主探索中形成獨特的課堂體驗，采用合作教學模式，與教師進行互動交流討論的過程中，提高學生的自主學習個性化和創造性。例如在學習阿房宮賦時，教師采用合作學習小組的模式，讓學生在進行建筑景觀描繪中，感受對秦朝統治的諷刺寓意，培養學生的學習內涵。

三、總結

高中語文文言文課堂教學在不斷進行教學策略探索和總結的過程中，應當突出學生的主體性，讓學生能夠對文言文學習產生濃厚的興趣，通過學習情境以及學習方法的不斷掌握，深化學生的學習情感，激發學生的探索欲望，促進學生語文素養的形成。

參考文獻

[1]楊紅容.新課標下高中文言文教學探析[J].成才之路，2012（11）.

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