對初中英語寫作教學策略的探析

牟紅梅

摘要：英語寫作是初中英語教育中的重要組成部分。中學生的寫作能力是考驗其英語應用能力的關鍵因素，所以中學生應該在日常生活中重視英語寫作練習，進而提高自己的整體英語能力。然而，在實際教學中，初中英語教師往往忽視寫作教學的重要性，讓學生專注于聽力和閱讀理解。因此，教師必須重視起學生讀寫能力的培養，探索出高效的初中英語寫作教學策略，促進學生聽、說、讀、寫的全面發展。基于此，本文對初中英語寫作教學策略進行了詳細的探析。

關鍵詞：初中教育;英語寫作;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-121

隨著經濟全球化的快速形成，英語因其作為國際語言的特殊性在教育中占據著重要的地位，各大中學都應該充分重視起英語教學。在傳統觀念的影響下，有許多教師對學生寫作能力的培養不夠重視，教學模式僵硬死板，學生很難從其中得到有效的提高。寫作能力是判斷學生英語綜合素質高低的重要依據，為了提高學生整體的英語水平，教師有必要在能夠取得足夠實踐成果的前提下，改進英語寫作教學模式，探索出高效的初中英語教學策略。

一、有針對性地擴充學生的詞匯量

單詞是構成文章的基本元素，英語文章是由句子拼接而成，而句子又由單詞組成，如果學生沒有足夠的詞匯量作為支撐，即便學生心中已經有了要寫的內容，也無法將其用英文表達出來，寫作文時常常會陷入無詞可用的窘境。詞匯的缺乏直接影響到學生英語寫作的學習和訓練，因此，教師需要在學生的日常教學中增加對單詞背誦和短語運用方面的訓練。

眾所周知，在英語寫作中，運用到高級詞匯的文章往往更容易受到判卷教師的青睞，得到更高的分數。能否在寫作時合理運用高級詞匯，是判斷學生寫作能力高低的重要依據之一，教師應該加強學生對這些高級詞匯的掌握。例如，在英語寫作時，有的學生會寫“He is good”之類的句子，“good”是“好的”意思，但這個詞過于簡單，判卷教師無法從其中判斷出學生出色的英語水平，也就無法給其很高的分數。教師可以讓學生多掌握與“good”同義，卻又更加高級、復雜的詞匯，比如“excellent”、“outstanding”、“preeminent”等等。有意識地運用這些高級詞匯，可以讓學生的英語作文與眾不同，從眾多簡單無味的作文中脫穎而出。當然，要想達到這個目標，需要學生有著足夠的詞匯量積累，這就需要教師在日常教學生活中多加督促學生背誦單詞，鼓勵其積累高級詞匯，并學會在英語寫作中巧妙運用，為自己的作文添增添色。

二、有目的地增加英語寫作教學活動

為什么學生能用中文合理貼切地表達自己的思想，用英文寫作卻顯得死板、單調、幼稚？就是因為中文是學生的母語，學生每天都在練習中文，漢語應用水平在平常的對話中不斷地提高。因此，初中英語寫作教學應該要開展豐富的寫作活動，注重以各種實踐活動為媒介，調動學生的注意力和思維能力，提高學生的寫作質量。

在開展英語寫作活動的過程中，教師要注意循序漸進，從最簡單的、最微小的寫作練習甚至是口頭練習開始，一步一步地讓學生提高自己的寫作水平。例如，教師在平常的教學活動中讓學生發表意見時，就可以要求學生用英語表達出自己的思想，上課回答問題時、與同學或教師交流時都可以讓學生用英語來代替中文，讓學生在一次又一次的練習中，提高自己的英語水平。教師還可以培養學生看圖寫作的能力，比如在人教版初初中英語的Unit 3“ How do you get to school？”的教學中，教師可以準備一些校園的圖片，指導學生練習口語，然后再把學校的三維地圖呈現在多媒體屏幕上，讓學生練習口語講解。這樣可以讓學生學會用英語來描述自己所看到的事物，進一步學會用英語表達出自己腦海中構思的內容，提高自己的寫作能力。

三、有激勵性地建立正確的評價機制

學生在學習過程中需要有成就感，而成就感的獲得有很大一部分來自于考試成績的反饋和他人的評價。教師的積極肯定和公正評價是學生成長發展的動力，教師的認真批改、真誠鼓勵和對寫作的合理評價，可以有效減少學生的挫敗感，增強學生的信心，給予其寫作的熱情和動力。因此，在日常練習中，教師要不吝嗇對學生的夸獎，查找不足的同時也要注重表揚學生的長處，給予其寫作的信心。

例如，教師在批改學生作文時，為了鼓勵學生，提高學生的自信心，教師應積極使用“good”、“very good”、“excellent”等作為評語。教師也可以組織英語寫作比賽，鼓勵學生參與其中鍛煉自己，并設立優秀獎，以獎勵表現突出的學生。在每一次考試或練習之后，教師可以把一些學生寫的優秀文章挑選出來，張貼在黑板上或讓全班學生傳閱，以此激勵起其他學生寫作的動力。

總而言之，提高學生的寫作能力不能完全依靠學生的記憶，只有正確的方法才能引領學生走向快速提升的道路。因此，在這方面，教師的指導就顯得尤為重要。教師要努力探索出高效的英語閱讀教學策略，傳授給學生正確的寫作知識和技巧，按照新課程的標準要求指導學生，明確教學目標，認真備課，提高學生的英語寫作水平。

參考文獻

[1]劉紅萍.基于教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養培養策略[J].新課程，2021（33）：41.

[2]施靜.新課改背景下初中英語教學方法探討[J].新課程，2021（33）：91.