在小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探究

羅詩韻

摘要：低年級小學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要階段，而要充分契合他們的身心特征并促使他們更好地投身于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們提升閱讀能力至關(guān)重要。在語文閱讀能力得到有效發(fā)展的前提下，低年級小學(xué)生能夠更好地從文字中理解意思、掌握知識、感悟情感，這不僅能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文知識乃至其他課程的知識，更能從根本上解決學(xué)生對枯燥的文字內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀，促使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)全方位發(fā)展。基于此，本篇文章對小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-155

引言

在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是教育教學(xué)的重中之重，閱讀能力不僅可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還可以更快地吸收和理解不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識，學(xué)生擁有了閱讀能力會讓學(xué)習(xí)成績更優(yōu)異，所以小學(xué)語文教師特別注重學(xué)生閱讀能力的提升。由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，會有輕微的閱讀困難，且沒有正確的閱讀習(xí)慣，這就給教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力造成了一定的影響，基于這種情況，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，在語文教學(xué)中增加閱讀的趣味性，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

一、培養(yǎng)低年級小學(xué)生語文閱讀能力的重要性分析

首先，閱讀能力作為小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)能力，其直接關(guān)系到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的收獲與成長情況。加強閱讀能力方面的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理解、寫作、表達等方面的能力發(fā)展，為課程核心素養(yǎng)的全方位提升提供有利條件。其次，低年級小學(xué)生的語文閱讀能力往往包含自主性、閱讀方法、閱讀習(xí)性等。閱讀能力不僅能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生在其他學(xué)科方面實現(xiàn)成長與突破。高水平的閱讀能力意味著小學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠通過閱讀讀準確理解知識內(nèi)容與內(nèi)涵，從而更好地掌握學(xué)習(xí)方法。另外，閱讀能力也是當前社會要求的重要品質(zhì)與能力。進入信息化時代以來，人們接觸的信息大量增加，可謂是信息爆炸。只有具備良好的閱讀能力，才能在海量信息中篩選出自身需要的有用信息，同時對信息的好壞、價值等進行科學(xué)甄別，更好地適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要。故而在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，強化閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展。最后，閱讀能力的提升能夠間接促進審美水平、思想意境的提升。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M行更為準確、深刻的理解和把握，可以對文字中所蘊含的復(fù)雜思想、價值、態(tài)度、情感等加以感受，從而在收獲知識的同時開發(fā)思維，形成系統(tǒng)化、高水平的審美意識。

二、教授閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，要明確閱讀的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》一課時，教師可以利用情境導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生認識課文中的生字詞，并教會學(xué)生借助字典查找正確的讀音，然后教師先領(lǐng)讀課文，再讓學(xué)生大聲地自由朗讀課文，最好在朗讀課文時增加感情色彩。教師要幫助學(xué)生在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容和整體框架，并向?qū)W生進行課堂提問：動物王國要干什么？老虎讓誰向動物們進行通知的？主要通知了幾次……使學(xué)生對課文有清晰、具體的認知，讓學(xué)生理解課文主旨，并學(xué)會閱讀的具體方法和步驟，學(xué)生在以后閱讀時可以利用這些方法來完成閱讀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組建一個學(xué)習(xí)群，學(xué)習(xí)群里設(shè)置一些文章，教師可以讓學(xué)生每周閱讀一篇文章，然后在學(xué)習(xí)群里進行打卡簽到，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)氛圍，促進素養(yǎng)提升

氛圍是小學(xué)生成長的重要影響因素。所以，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以放下自己的職業(yè)刻板形象，不要一味地把自己看作課堂的主體、學(xué)生的命令者，而是可以放平身段，站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生組成師生共同體。在學(xué)習(xí)文章時，師生共同交流;在學(xué)習(xí)生字、生詞時，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生反向傳授。在和諧、民主的氛圍里，激發(fā)學(xué)生的動力，給予學(xué)生自主鍛煉的機會，進而提高學(xué)生的學(xué)科實踐水平與語文素養(yǎng)。除此之外，語文教師也可與學(xué)生家長形成密切的合作關(guān)系，給家長分享一些專業(yè)的教育信息，讓家長意識到培養(yǎng)孩子學(xué)科素養(yǎng)的重要性。或者可為家長介紹一些科學(xué)的教育方法，鼓勵家長在家中營造適合閱讀、適合學(xué)習(xí)的氛圍，為孩子靈感的激發(fā)提供有效支撐。在學(xué)校與生活的雙向熏陶下，促使學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，促進學(xué)生素養(yǎng)、素質(zhì)的綜合形成。

結(jié)束語

教師積極推動低年級學(xué)生語文閱讀能力成長，不僅能夠切實提高語文教學(xué)活動的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)多維度的語文閱讀教學(xué)效果，還能教會學(xué)生更多閱讀學(xué)習(xí)手段，改善學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師從創(chuàng)設(shè)閱讀情境、推出閱讀活動、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練等角度創(chuàng)新優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計，使閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加切合低年級學(xué)生閱讀能力發(fā)展的實際需求，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的成功感和趣味性，促使學(xué)生真正愛上閱讀學(xué)習(xí)、愛上語文學(xué)科。

參考文獻

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