小學體育生活化教學策略的有效實施

蔣文文

摘要：隨著素質教育改革的不斷深化，人們越來越注重發展體育教育，培養學生良好的身體素質，使學生明確生活方式和生活興趣的重要意義，因此應該在小學階段注重學生身體素養的提升，促使學生在進行體育課程學習的過程中，明確體育鍛煉的重要性，并使學生形成終身體育鍛煉的意識，促進學生綜合能力的有效提升。

關鍵詞：小學體育;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-219

小學體育教學的目標是培養學生掌握專業的體育知識，并且具備良好的體育技能，促使學生在生活中積極的進行體育鍛煉，為今后的深入學生與發展奠定良好的身體基礎。小學體育主要注重體育活動，鍛煉學生的身體素質，培養學生的綜合素質，教師可以充分利用生活中趣味性的教學方式，來讓學生感受體育活動的樂趣，在體育課上享受愉快的氛圍，有效地激發學生的學習積極性與主動性，實現學生學習效率的有效提升。

一、選擇生活化的教學內容

教師在進行體育活動的創設時應該結合現階段小學生的學習特點和接受能力來進行小學教學活動的創設，促使學生能由淺入深的進行體育知識的掌握，使學生感受到體育課堂知識的生活化，并且能有效的拉近了學生與體育課堂學習的距離感，學生的學習興趣被點燃，并且在課下積極的進行體育鍛煉，學生的身體素養得到了有效的提升，實現了良好的教學效果。例如：教師在進行“迎面接力”課程的教學時，駕駛可以為學生出示生活中“纖夫拉船”的圖片，引導學生進行聯想，促使學生進行觀看“交接棒”的動作，促使學生能掌握技術要領：促使學生明白距接棒人3-4步時，傳棒人右手將棒立起，保持穩定將接力棒另一端傳給接棒人，接棒人右手四指并攏，大拇指張開，掌心向前，當來棒觸到自己手時，立即握棒跑出。在進行接棒動作練習時，引導聯想生活中進行太極拳的動作，讓學生右手手指在空中畫字母C，五指自然張開，四指并攏和大拇指組成字母C，然后開口朝前，右手臂平舉。下肢呈站立式起跑姿勢（左腳在前，右腳在后，重心落在左腳）。在進行交棒動作練習時，引導學生在3-4步時，交棒人右手平舉，將棒立起，保持穩定將接力棒另一端傳給接棒人，完成交棒后的動作。教師借助生活中的內容進行教學，促使學生將教學的內容與生活中的元素進行聯想，促使學生高效的理解教學的內容，并進行有效的鍛煉，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且實現了良好的教學效果。

二、創設生活化的教學情境

教師在進行小學體育教學的過程中，應該根據課堂教學的內容來創設生活化的情境，促使學生在情境中加深對于知識的理解與掌握，并且進一步激發了學生的學習熱情，并且與教師進行良好的互動，實現了教學效率的有效提升。例如：教師在進行“跨越式跳高”一課的教學時，教師可以向學生提問：生活中有沒有玩過蹦床或玩過蹦迪，引導學生進行討論。接著教師為學生講解跨越式跳高需要從擺動腿一側助跑，助跑路線基本上是直線，助跑角度一般與橫桿成30°～60°。正式助跑之前應事先丈量好步點，起跳點與橫桿投影線距離一般在60～80cm。全程助跑一般在10～15米，步數在6～8步，最后幾步速度要加快，倒數第二步最長，重心最低，擺動腳落地時柔和屈膝前移，蹬腳送髖為起跳腳的前伸放腳做好準備。最后一步稍小，使上體迅速前移向前送髖，為從水平速度過渡到垂直速度做好充分準備。教師在進行“起跳”時應該適當的聯想“展翅高飛”的情境，應用遠離橫桿的腿作為起跳腳，在助跑到最后一步時，起跳腿以大腿帶動小腿迅速向前伸出，用腳跟先著地并迅速過渡到全腳掌，接著在擺動腿用力蹬伸和助跑水平速度的推動下，身體重心迅速前移，上體及時跟上，起跳腿屈膝緩沖。學生在進行騰空過桿時，教師引導學生擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起，當擺過橫桿后，向桿下內轉下壓，兩臂下垂。過桿時，軀干向橫方向側倒并向起跳腿方向扭轉，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作，過桿后，身體側對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。教師借助生活中的情境進行教學，對于教學的重難點進行了形象化的聯想，學生在教師創設的情境中對于教學的內容有了深入的理解與掌握，學習效率得到了有效的提升，并且發展了學生的靈敏、速度和快速反應能力、培養學生吃苦耐勞和頑強拼搏的精神。

三、重視生活化的課外延伸

體育教學的目的是讓學生掌握借助的理論知識外，還應該運用所學的知識進行有效的實踐，促使學生能在生活中積極的進行體育鍛煉，并以此來提升自身的體育素養。教師在進行教學時應該對學生進行體育知識教學外，還應該對學生布置相應的“作業”，讓學生回到家長與父母進行互動，并且在學習之余，適當的進行體能練習，與父母配合完成，并以此來增進父母之間的感情，養成體育鍛煉的習慣。例如：教師在進行“跳繩”課程的教學時，可以引導學生進行有效的練習后，在課下與父母進行雙人或三人的練習，促使學生在鞏固教學的內容后，進行有效的創新，促使學生能高效的鞏固所學的內容。學生在進行完“自編韻律操”一課的學習后，可以引導學生借助教師的動作要領進行相關動作的創編，并讓學生在從簡單開始逐漸加難度，并在生活中每天抽出一定的時間來擔當“小老師”帶領父母一同進行聯系，并以此來提升學生的節奏感，并達到了全家共同鍛煉的目的。教師引導學生將教學的內容進行了有效的延伸，加深了對于教學內容的理解與掌握，并且有效的提升了學生的體育素養。

綜上所述，在進行小學體育教學的時，應該緊密聯系學生的生活實際，結合學生的生活進行課堂活動的創設，培養學生的創新精神、綜合實踐能力，促使學生形成終身體育鍛煉的意識，并且為今后更好的學習奠定良好的身體基礎。

參考文獻

[1]陳萬才.對小學體育教學趣味化與生活化的探討[J].開封教育學院學報，2014 （11）： 231-232.

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