如何避免學前教育小學化

鄭蘊 田金梅

摘要：近年來，為了滿足應試教育，學前教育的形式變得越來越沉重，這體現在小學教育的內容和形式的教學中。實際上，客觀上違反了幼兒身心發展的規律。政府，有關部門，教師和家長負責解決學前教育問題，需要意識到小學化問題的危害，并改善教育方法。

關鍵詞：學前教育;幼兒;小學化;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-231

學前教育是沒有家庭教育的孩子接受的最早的教育。幼兒園的孩子通常為3歲至6歲。這個年齡的孩子思想發展不成熟，理解的范圍有限。但是，在我國的幼兒園教育中，一些幼兒園開設了應該屬于小學的課程，因此孩子過早地經歷了過度的學習壓力。這種過大的學習壓力會導致學生疲勞，并且對學生的健康發展，身心的發展和智力的發展施加了更大的壓力，不利于學生的健康成長。

一、“小學化”問題對學前教育的影響

1.違反幼兒早期學習的特點和規律，不利于幼兒健康的心理成長

幼兒通常在3歲至6歲之間，處于理解世界和理解生活的初級階段。由于“小學化”的問題，幼兒受到高標準和嚴格要求的約束。如果孩子在幼兒園沒有學習到一定水平的文化知識，父母會責備孩子并強迫孩子學習，迫使幼兒過早地經歷學習壓力，這極大地降低了孩子對學習的興趣，并使幼兒的心理易于轉化為學習。學習疲勞是幼兒心理的不健康表現，從長遠來看，這將對幼兒心理健康的增長產生一定的不良影響。

2.限制了孩子的天性，不利于孩子的人格發展

幼兒的特征是活動，模仿，好奇。幼兒學前教育應該善于通過一些游戲為孩子們創造一個愉快的學習環境，幫助幼兒釋放自己的天性并鼓勵幼兒的健康發展。但是，學校的“小學化”問題會提前教給學生系統的知識，這給幼兒的學習帶來很大壓力，剝奪了幼兒玩游戲的機會和時間，不利于孩子的個性發展。

3.影響孩子的身心健康和大腦發育

早期幼兒的身體素質較差，長時間坐著可能會造成幼兒的骨骼變形。在幼兒的早期階段完成許多學習任務后，幼兒不僅會因學習而感到疲勞，還會對幼兒的視力產生一些影響。早期幼兒的神經系統處于發育階段，過度的學習壓力會使孩子的注意力不集中，導致孩子受到神經系統的刺激，不利于孩子的大腦和神經發育，從而影響孩子的身心健康。此外，幼兒期的“小學化”教育并不能反映幼兒學習的特點。長期的坐下來學習會迫使幼兒面對一些學習壓力，從而損害幼兒的大腦發育。

二、避免學前教育“小學化”的策略

1.建立正確的教育方法

可以說，形成學前教育“小學化”的主要原因主要是父母對孩子的教育觀念錯誤而出現的。因此，政府教育部門，幼兒教師加強對幼兒教育的公正態度，并幫助父母樹立正確的幼兒教育態度，以使父母了解幼兒正在成長和發展。它幼兒具有其自身的獨立價值和生存意義，而不僅僅是成年之前的準備階段。在促進父母和孩子的社會發展的同時，幼兒時期非常需要豐富多彩的精神和文化生活，應該讓成年人參與，但這并不是要把成年人的思想和觀念強加給孩子。幼兒教育不僅是為幼兒的未來發展而設計的，而且還為那些想要創造一個幸福快樂的童年的孩子而設計。

2.嚴格按照幼兒園的教材開展教育

學校應嚴格按照幼兒園的教材開展教育和教學活動，這些教材相對分為五個領域：語言，科學，社會，健康和藝術。每個區域的內容相互滲透，并激發孩子的情緒和態度，能力，知識和技能。嚴格禁止教授“小學化”的課程，并避免在幼兒時期進行小學教育。幼兒園的應該聽故事，玩游戲，看圖畫書，以便孩子對漢字產生興趣并發展幼兒的漢字知識，激發孩子的學習興趣，發展語言表達能力，鼓勵幼兒及早閱讀以及為小學識字學習做準備。

3.與父母合作，改善學前教育的內容

為了徹底解決學前教育中的“小學化”問題，改善學前教育教師的教學機會和教學方法還遠遠不夠。父母在學前教育過程中也起著重要作用。調查顯示，由于所謂的“小學化”的影響，許多父母開始積極看待“小學化”內容在學前教育中的滲透。實際上，這是錯誤的。有必要幫助幼兒了解更多的學習知識，但關鍵是要了解相關的標準，以使所教授的知識與孩子的學習能力相匹配，以便孩子能夠正確地理解學習。因此，學前教育者應該自覺地與父母，合作，共同發展普通教育，消除教育中的“小學化”問題。

教師可以使用家長會議的形式來教育家長有關學前教育的知識，幫助家長了解學前教育行動計劃，讓父母為學前教育確定正確的想法，并建立對父母的健全而科學的理解。同時，學前教育教師還可以利用網絡信息技術與家長組成交流小組，以充分交換孩子們的學習內容。一方面，家長可以通過在幼兒園工作和充分了解幼兒園的活動來進行合作。另一方面，學前教育教師還可以為父母提供關于家庭教育內容的有用建議，幫助父母了解家庭教育，并有效地教育孩子們對學習的興趣，同時也對學習產生積極的態度。

結論

綜上所述，幼兒對事物的認知仍處于代表性認知階段，思維能力相對較弱，無法完成在小學學習的知識。然而，學前教育中普遍存在的“小學化”現象甚至使用小學的教科書作為教材，這種知識積累教學的內容嚴重偏離了教育部關于幼兒教育的規定，從而無法實現幼兒的生活觀念和行為習慣的健康發展，無法實現幼兒的全面發展。采用正確的教學方法和課程，主要是培養正確的孩子的行為習慣，愛好，并教給幼兒應掌握的科學知識。“小學化”教學模式不利于幼兒的全面發展，教孩子獨立生活是幼兒學前教育的主要內容。

參考文獻

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