對(duì)提高幼兒美術(shù)教育有效性的策略探究

陳佳

摘要：幼兒教育是整個(gè)教育過程中最基礎(chǔ)的階段，能夠促進(jìn)孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。課程改革的進(jìn)行也深入到了幼兒園教育階段，需要相關(guān)教師重視起科學(xué)有序教學(xué)開展，以有效的教學(xué)手段實(shí)施，發(fā)展幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。美術(shù)教育作為美育的重要途徑，教師不能將其作為幼兒的胡寫亂畫，而是應(yīng)系統(tǒng)的為幼兒展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過對(duì)美術(shù)教育有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，來合理的進(jìn)行教學(xué)開展，以此促進(jìn)美育目的的有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-236

幼兒教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中非常重要的組成。在這一時(shí)期，幼兒不是接觸學(xué)科類的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行著全方位的知識(shí)接觸。美術(shù)作為幼兒教育的一部分，其科學(xué)有序的開展，對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要意義。因此在教學(xué)實(shí)踐中，作為幼兒的美術(shù)教師，應(yīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的思維認(rèn)知，運(yùn)用多樣的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。通過趣味活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒積極的參與進(jìn)來。同時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒的注意力可以集中起來，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過切實(shí)的提高美術(shù)教育效果，促進(jìn)兒童幼兒的全面和諧發(fā)展。

一、注重激發(fā)幼兒繪畫興趣

在幼兒園活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)隨地的寫寫畫畫，是很常見的一件事情。要知道美術(shù)教育不同于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，它有自身的特殊性。在進(jìn)行教育活動(dòng)開展中，教師應(yīng)充分的利用這一因素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有主題的繪畫。在沒有強(qiáng)制性的情況下，打開幼兒繪畫的大門。進(jìn)行活動(dòng)組織時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的寫、畫水平，展開科學(xué)的教育，讓幼兒學(xué)好美術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是注意趣味元素的運(yùn)用，與此激發(fā)其繪畫興趣，使得幼兒可以由“隨便畫”、“隨心畫”到“用心畫”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高美術(shù)課程教學(xué)效率。

在幼兒園活動(dòng)開展中，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒喜歡亂涂亂畫，或者是玩一些紙屑，泥巴和印章等。在開展美術(shù)教育活動(dòng)中，教師就可以利用這一特征，將幼兒的亂涂亂畫和玩耍整合到美術(shù)繪畫中。如給幼兒一張大白紙，然后讓他們?cè)谕婕埿嫉臅r(shí)候，可以將紙屑擺出一定的造型，或者是用印章畫出趣味的圖案。通過將玩耍內(nèi)容呈現(xiàn)在紙上，以此來讓幼兒可以隨時(shí)的看到自己的成果。除此之外，教師還可以用講童話故事、看視頻等方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的教學(xué)，可以有效激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)直觀演示的教學(xué)情境

與中小學(xué)階段相比，幼兒在形象行為和直覺思維方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過直觀的演示來實(shí)施教學(xué)，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)中享受到樂趣。在直觀演示過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，通過圖片和音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)入場(chǎng)景，讓其在場(chǎng)景中思考、創(chuàng)新。

例如，在繪制“各種各樣的汽車”這一過程中，教師可以和幼兒一起收集各種汽車模型和圖紙，或者是在園內(nèi)組織一個(gè)小型的汽車模型展覽。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒“設(shè)計(jì)”自己的車。或者是在風(fēng)箏制作活動(dòng)中，教師可以在課前準(zhǔn)備不同裝飾風(fēng)格的風(fēng)箏，并分發(fā)給幼兒一起玩，讓其隨身攜帶。在玩耍后讓幼兒看一看自己手中的風(fēng)箏，看能不能根據(jù)一些布料和畫筆，制作出相應(yīng)的風(fēng)箏。在這一過程中，幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣很高，這樣教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，幼兒也會(huì)積極的參與進(jìn)來。

三、融日常生活于美術(shù)教育活動(dòng)

生活是藝術(shù)的源泉。美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，自然也不能與生活實(shí)際相脫節(jié)。在進(jìn)行美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)積極重視生活資源的利用。通過科學(xué)選擇生活材料，進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)，不僅能讓幼兒感受到生活的美好，還可以教給幼兒一定的知識(shí)。

比如，自然是最寶貴的資源，那么就可以讓幼兒在園內(nèi)發(fā)現(xiàn)自然之美，通過仔細(xì)觀察綠樹、鮮花、巖石、流水、石子小路，來感受自然的美好。或者是金秋時(shí)節(jié)，正是收獲的季節(jié)，教師可以組織幼兒從家里帶一些板栗，然后讓幼兒吃栗子留栗子殼，將栗子殼擺放成企鵝，小兔子等動(dòng)物形狀。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要充分了解生活中的材料，引導(dǎo)幼兒利用身邊的材料創(chuàng)作出精美的藝術(shù)作品。這樣的活動(dòng)不僅會(huì)受到幼兒的喜愛，還能有效地發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。或者教師還可以借助節(jié)日活動(dòng)，來進(jìn)行美術(shù)教育。如中秋節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去室外看一看街道和商店，感受其節(jié)日氛圍和裝扮。以實(shí)踐活動(dòng)開展，讓幼兒可以充分的感受生活，享受生活。在幼兒獲得一定體驗(yàn)后，組織“用彩泥制作美味月餅”這一活動(dòng)。這時(shí)幼兒有了一定的情感體驗(yàn)，其活動(dòng)參與度也會(huì)獲得極大的提升。

總而言之，為了切實(shí)的提高美術(shù)教育的有效性，在教學(xué)過程中美術(shù)教師應(yīng)充分的尊重幼兒的主體地位，根據(jù)其心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，集中幼兒的注意力，鼓勵(lì)其積極參與課堂教學(xué)。通過直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒更形象、更直觀地理解事物，并創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景激發(fā)幼兒的思維能力，讓幼兒可以充分理解美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，積極參與美術(shù)課堂，切實(shí)獲得相應(yīng)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)

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