小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探索

奴爾曼汗·艾合買提

摘要：寫作是語文能力的體現(xiàn)，作文也是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，它是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，能夠?qū)W好寫作說明學(xué)生已經(jīng)掌握語文知識(shí)，作文也是應(yīng)用語文知識(shí)的關(guān)鍵，但是絕大多數(shù)學(xué)生都對其望而生畏。本文結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-246

一、引言

寫作是學(xué)生語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，無論是造句還是閱讀，都反映著語文綜合素養(yǎng)，小學(xué)在寫作教學(xué)上應(yīng)該更加重視，因?yàn)樾W(xué)生寫作對于學(xué)生來說有極其重要的意義，它是應(yīng)用語文知識(shí)的關(guān)鍵，也是反映學(xué)生語文功底的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師并不注重對于作文的訓(xùn)練，他們認(rèn)為作文只是考試的附帶品，不足以和其他教學(xué)內(nèi)容相提并論，但是從小學(xué)一年級(jí)開始就必須重視小學(xué)生的作文教學(xué)，作文并不是一朝一夕就能夠?qū)W好并且有提升的，它需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，需要教師循循善誘和長期引導(dǎo)。

二、提升學(xué)生對于寫作的興趣

（一）興趣是最好的老師

首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，小學(xué)生更是對整個(gè)世界充滿好奇，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情就會(huì)主動(dòng)去做，小學(xué)生的興趣需要教師來引導(dǎo)，教師可以通過一系列小游戲或者小故事來吸引學(xué)生的注意力，通過生動(dòng)有趣的例子，可以讓學(xué)生體會(huì)寫作的魅力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生做到主動(dòng)寫作，熱愛寫作。

例如在教學(xué)《看圖畫寫一寫》時(shí)，教師可以在黑板上進(jìn)行簡筆畫，同時(shí)用簡短的語言將簡筆畫的內(nèi)容表達(dá)出來，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿的形式，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師也可以采取多媒體的形式，展示一些小學(xué)生可以接受的圖形形式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過圖形可以讓學(xué)生更為直觀地了解其中內(nèi)容，小學(xué)生對于圖形的敏感度遠(yuǎn)超文字，圖形也能夠激起小學(xué)生的寫作興趣。

（二）幫助學(xué)生樹立目標(biāo)

教師在寫作教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)樹立目標(biāo)，就意味著要讓學(xué)生明白究竟要寫什么，該怎樣去寫。必須讓學(xué)生做到仔細(xì)觀察身邊事物，不能所有素材都由教師提供。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊存在的一些事情或者物體，或者通過影像資料來讓學(xué)生獲得寫作靈感。教師也可以讓學(xué)生對生活當(dāng)中有趣的事例進(jìn)行回憶，通過回憶可以讓學(xué)生情景再現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生做到有話可寫。

例如在教學(xué)《我的植物朋友》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶在現(xiàn)實(shí)生活中所能見到的植物。通過回憶可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，植物在我們的生活中隨處可見，哪怕是小學(xué)生也會(huì)在各種場合見到植物。《我的植物朋友》這個(gè)習(xí)作題目對于小學(xué)生來說并不難，難的是如何將植物引申為朋友，這就要求教師在一開始樹立明確的寫作目標(biāo)，就是讓學(xué)生將植物擬人化回憶自己和植物之間的故事。通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生自主尋找素材，自主編寫提綱，并且做到自主訓(xùn)練，這樣的寫作訓(xùn)練更具效果，也更容易讓學(xué)生接受。

三、寫作素材的積累

（一）從課本中積累素材

在寫作教學(xué)中，教師也要幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，學(xué)生有時(shí)寫不出來好的寫作并不是缺乏語言能力，而是無法找到相應(yīng)素材，很多學(xué)生在日常生活中并不注重對于素材的積累，這就導(dǎo)致他們在寫作的過程中無從下筆，教師必須從各個(gè)角度幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)記錄素材的好習(xí)慣。首先教師可以通過課文內(nèi)容來幫助學(xué)生積累寫作素材，很多課文都具有極強(qiáng)的文學(xué)性，畢竟小學(xué)課本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的。教師在教學(xué)這些文章的時(shí)候，要讓學(xué)生注重素材積累，很多文章都是描寫動(dòng)物植物或者景色的。這些文章有很強(qiáng)的文學(xué)性，并且其中描寫景物的方法也值得小學(xué)生借鑒，小學(xué)生通過模仿的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以在一開始學(xué)會(huì)正確的寫作方法，少走彎路。

例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以通過分析作者描寫荷花的方式，讓學(xué)生借鑒這種寫作形式，同時(shí)教師要求學(xué)生對描寫荷花的相關(guān)句子進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生在日后的寫作當(dāng)中運(yùn)用。通過對相關(guān)語句的摘抄，可以讓學(xué)生在寫作過程中做到有話可說，但是教師一定要提醒學(xué)生不能照搬作者原文，如果照搬原文就會(huì)顯得毫無創(chuàng)造力。小學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，如果在這個(gè)階段喪失創(chuàng)造能力，那么將是人生的一大損失。教師必須在這個(gè)階段做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在模仿的同時(shí)創(chuàng)新。

（二）從課外閱讀進(jìn)行積累

除了通過課本內(nèi)容來積累素材，課外資料也是積累素材的重要來源，對于小學(xué)生寫作來說，單單從課本進(jìn)行素材積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀各種書籍，報(bào)刊雜志，擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生雖然社會(huì)閱歷較淺，但是基本的閱讀能力和美學(xué)鑒賞能力已經(jīng)形成，教師要放開手腳，讓學(xué)生自主選擇閱讀資料不能過多干涉，同時(shí)教師要注重對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，要讓學(xué)生更多地選擇中外名著，這些名著經(jīng)過時(shí)間的洗禮，已經(jīng)成為經(jīng)典，從經(jīng)典當(dāng)中學(xué)生能夠汲取到更多的養(yǎng)分。

例如，在教學(xué)《古詩三首》時(shí)，教師可以通過對古詩的闡述，讓學(xué)生尋找類似描寫景象的古詩詞進(jìn)行閱讀摘抄，學(xué)生如果能夠在寫作過程中運(yùn)用古詩詞，那么將會(huì)有意想不到的效果。運(yùn)用古詩來抒發(fā)情緒，表達(dá)情感是寫作的一大捷徑，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重對古詩詞的積累。

四、結(jié)語

小學(xué)生的寫作教學(xué)絕對不是毫無意義的，小學(xué)是培養(yǎng)寫作能力的重要階段，如果教師能夠在日常教學(xué)中注重對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生寫作水平的提高指日可待，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)受益匪淺。

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