小學(xué)語文“后作文教學(xué)”理念的滲透實踐

馬福萍

摘要：在多年來的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)時候都是將時間和精力放在學(xué)生寫作之前，在學(xué)生寫作之前指導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路、積累寫作內(nèi)容、明確寫作主題等，往往忽視了學(xué)生寫作之后的一系列教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作水平總是遲遲得不到實質(zhì)性的進步。其實在學(xué)生寫作完畢之后有很多需要做的事情，這些事情具有重要的價值和意義，教師要提高對于后作文教學(xué)理念和策略的重視程度，以此來給學(xué)生的作文寫作提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后作文教學(xué)理念;滲透實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-247

引言

在后作文教學(xué)理念中主要將作文教學(xué)分為兩個部分：發(fā)表與交流、講評與修改，在這兩個部分中教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)價值，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過組織豐富多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠配合教師的工作完成后作文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)的進步。教師要通過學(xué)習(xí)來提升自我能力，通過實踐來總結(jié)經(jīng)驗方法，切實理解后作文教學(xué)理念的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠感受到作文寫作的樂趣，通過發(fā)表與交流、講評與修改這兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生客觀全面地認識自我能力，針對自身的薄弱之處進行優(yōu)化和完善，促進寫作能力的進步。

一、后作文教學(xué)的核心理念

第一要將寫作動力放在第一位，一旦學(xué)生愛上寫作就會自主通過各種方式去學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，并不需要教師強制性的要求，因此在后作文教學(xué)中也要激活并保持學(xué)生的寫作動力，而想要做到這一點需要通過發(fā)表和表揚去完成。比如當(dāng)學(xué)生完成一篇寫作之后，教師要先給予肯定和表揚，表揚學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作內(nèi)容，樹立學(xué)生的寫作自信，保持學(xué)生的寫作熱情。

第二要肯定文心技巧的價值，文心技巧主要強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心敏感力和現(xiàn)象思辨力，也就是讓學(xué)生在寫作中能夠全面真實的表達自己的內(nèi)心世界，將內(nèi)心想法充分的體現(xiàn)出來;同時學(xué)生還應(yīng)該具備從多個角度分析事情的能力，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的深度和廣度，擴寬學(xué)生的視野和思維，這也是在后作文教學(xué)中教師應(yīng)該重點關(guān)注的方向，有效提升學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

第三要激發(fā)和相信學(xué)生的母語潛能，每一個學(xué)生對于中文都有著與生俱來的天賦，其實在學(xué)生正式接觸寫作之前，在頭腦中就已經(jīng)積累了很多語言，這些都能夠作為寫作素材。但是學(xué)生缺少的是將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面語言的能力，而且教師在學(xué)生寫作之前會給學(xué)生規(guī)定一些思路，這就讓學(xué)生在寫作時過于注重技巧，但是卻忽視了真情實感的表達，從而影響了學(xué)生的寫作效果和寫作興趣。

第四要從多個角度去講評學(xué)生的作文，在后作文教學(xué)理念中強調(diào)教師對于學(xué)生作文的講評，不能只從專業(yè)技巧方面去批改，還應(yīng)該從真情實感方面去認真研讀，在研讀中感受學(xué)生寫作時的情感內(nèi)涵和價值觀念，要能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。研讀學(xué)生的作文是一個苦差事，但是這應(yīng)該是每位教師都認真去做的事情，在研讀學(xué)生作文的過程中可以去體會和感悟?qū)W生的內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心真實想法全面了解學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，為今后教學(xué)活動的設(shè)計提供參考依據(jù)。

二、小學(xué)語文“后作文教學(xué)”理念的滲透途徑

（一）發(fā)表與交流

在小學(xué)語文后作文教學(xué)中，首先在學(xué)生寫作結(jié)束之后教師要讓學(xué)生的作品有發(fā)表的機會和平臺，比如說教師可以與學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，在校刊上定期發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，做好后作文教學(xué)的相關(guān)工作?；蛘呓處熆梢詫W(xué)生的寫作作品充分整理，將其上傳到班級網(wǎng)站內(nèi)，優(yōu)秀作品可以發(fā)表在校園網(wǎng)站內(nèi)，讓全校學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，這能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信心，對于學(xué)生作文寫作積極性性保持具有重要的推動作用。在完成作文發(fā)表之后，教師可以定期組織作文分享交流活動，讓學(xué)生針對作文內(nèi)容和寫作方式進行溝通。

例如：在“我的心愛之物”這一寫作教學(xué)中，教師在學(xué)生寫作結(jié)束之后可以組織學(xué)生進行互相講評，保證作文的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師可以給學(xué)生進行一定的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的作文修改成高質(zhì)量的內(nèi)容。在完成這一系列工作之后，教師要可以從線上線下兩方面出發(fā)，將學(xué)生的作文發(fā)表到線上平臺以及校刊上。在一周一次的作文交流分享會上，教師可以組織學(xué)生暢所欲言，針對近期閱讀的作文范文闡述自己的感想，發(fā)表自己的觀點，針對作文內(nèi)容、寫作方式、情感內(nèi)涵等方面展開溝通交流，在交流中互相啟迪智慧和思維，拓展學(xué)生的語文能力和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到寫作的趣味和魅力。

（二）講評和批改

在后作文教學(xué)中，講評和批改環(huán)節(jié)也非常重要，為了做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，教師一定要明確作文講評的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為例，首先教師要以欣賞的態(tài)度肯定學(xué)生作文內(nèi)容中的優(yōu)秀之處，給予學(xué)生鼓勵和贊揚，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞒錆M信心。教師對于學(xué)生的欣賞不要過于籠統(tǒng)，而是要針對具體的語句和段落進行講評，具體指出學(xué)生的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生感覺到教師的尊重和認可;其次教師在講評中要“挑刺”，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，越要指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生客觀真實的認識自我寫作能力，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。教師可以將學(xué)生寫作中普遍存在的問題集中起來統(tǒng)一講解，給學(xué)生帶來視覺和思想上的沖擊，統(tǒng)一為學(xué)生答疑解惑，發(fā)揮后作文教學(xué)的優(yōu)勢;最后教師要進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，針對學(xué)生常見的一些寫作問題進行指導(dǎo)，教會其一些改正的方式。另一方面要設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生針對薄弱之處進行訓(xùn)練，將講評與訓(xùn)練緊密結(jié)合。

為了上好作后講評課，教師可以從以下幾點出發(fā)積累經(jīng)驗，首先要做好預(yù)設(shè)，結(jié)合對學(xué)生的了解提前預(yù)判學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，并且準備好相關(guān)課件和范文，指導(dǎo)學(xué)生的作文內(nèi)容，做好后作文教學(xué)工作;其次教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，閱讀和寫作兩者之間有著密不可分的關(guān)系，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和朗讀分析能力，在鍛煉學(xué)生閱讀思維的同時做好作后指導(dǎo)工作，保證作后指導(dǎo)工作的效果，讓學(xué)生的閱讀和寫作都更有指向性。

結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下，在小學(xué)語文中滲透后作文教學(xué)理念，應(yīng)用后作文教學(xué)策略是時代發(fā)展的必然趨勢，后作文教學(xué)能夠從另一個角度指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，提升學(xué)生的寫作水平和學(xué)科素養(yǎng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新鮮感。

參考文獻

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