論大班數(shù)學(xué)活動中游戲的融入

李陸陸

摘要：幼兒園是幼兒接受教育的第一場所，承擔(dān)了一定的重要責(zé)任，對于幼兒教師來說，其身上有著一定的重?fù)?dān)，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，是幼兒在以后的教學(xué)生活中需要學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，有助于幼兒對于世界有一個大致的認(rèn)識，形成一個基本的價值觀念，但是根據(jù)幼兒的基本特點，對于幼兒教師來說，最常使用的教學(xué)方法還是游戲教學(xué)法，利用游戲，有助于幼兒更好地參與其中，提升自己的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;數(shù)學(xué)活動;游戲;必然性;融入策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-290

大班數(shù)學(xué)因為本身學(xué)科上的特點，相對于幼兒園孩子來說就顯得枯燥無味，因此在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲進(jìn)行一些實踐活動，將數(shù)學(xué)知識融入一些小游戲中，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在滿足孩子們對游戲與學(xué)習(xí)的需求，并以此達(dá)到數(shù)學(xué)活動的目的。

一、引言

游戲不受到時間、空間與年齡的限制，可以隨時進(jìn)行游戲的開展，令幼兒在愉悅的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的玩耍，從而使心靈得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，促使幼兒全面發(fā)展。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要比單純的數(shù)學(xué)集體學(xué)習(xí)與操作活動好很多。

二、在游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)教育的必然性

幼兒需要能夠從生活與日常游戲中體會到教學(xué)的樂趣，并且加強(qiáng)教學(xué)的重要性研究，其中包含的主要意思就是能夠?qū)?shù)學(xué)教育在日常生活中得到體現(xiàn)，在游戲中展開。日常生活不僅包括現(xiàn)實生活，也包括虛擬生活，游戲則是屬于虛擬生活。從幼兒的實際情況出發(fā)，令數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從簡單向復(fù)雜逐漸過渡，再將困難逐漸歸為簡單，令生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。利用其想象空間充分挖掘自身的智力發(fā)展空間。

大班幼兒園的幼兒雖然在思維模式方面已經(jīng)有了自己的主觀判斷，但是其能力依舊處于一個思維跳躍性較強(qiáng)的階段，他能感受到一些感性的東西，但是卻不會利用理性的思維模式進(jìn)行分析。因此，這個時候，應(yīng)該通過游戲的模式令幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個生活化的理解，并且通過生活中的素材引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，選擇一些生活中常見的物品作為教學(xué)器材（雪糕棒、可樂瓶、奶盒等），幼兒可以通過這些物品進(jìn)行拼圖或者數(shù)數(shù)等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的基本要求就是能夠通過游戲中的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒，令幼兒能夠擺脫束縛，將數(shù)學(xué)靈活地運(yùn)用到游戲中，使其在游戲中感受到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識融入各類游戲中，一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué);另一方面，還能讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題。例如，在玩游戲開商店時，顧客與營業(yè)員進(jìn)行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。例如，顧客在外面買東西，要買1個蘋果、4個梨子、8個橘子…在簡單的買賣過程中，既鍛煉了幼兒認(rèn)識物品的能力，也能夠鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力。

二、大班數(shù)學(xué)活動中游戲的融入策略

（一）在日常游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“玩是孩子的天性，更是孩子的生命”，幼兒游戲也具備自發(fā)性、主動性以及娛樂性的特點。孩子在成長過程中除了被限制了自由的生活環(huán)境以外，其余的都會進(jìn)行游戲活動。幼兒與游戲之間的關(guān)系也是十分密切的，因為游戲是孩子的天性，將數(shù)學(xué)的知識設(shè)計成游戲令幼兒參與其中，這樣可以吸引幼兒的注意力。否則，數(shù)學(xué)是枯燥的、是無趣的，只會讓幼兒覺得無聊。因此，可以采用好玩的方式吸引幼兒的注意力，采用游戲的方式讓幼兒在玩樂中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

在游戲中我們可以讓一部分幼兒來扮演各種的角色，參與到活動中，當(dāng)然這類活動的目的就是能更好地吸引孩子們的注意力，使他們更好地學(xué)習(xí)，讓他們通過各種模仿和想象，來體驗活動的快樂，能夠創(chuàng)造性地反映周圍的生活。我們就是通過這種角色類游戲來幫助孩子們更好地掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念的。例如：可以模擬超市買東西的情景，一個幼兒擔(dān)任售貨員，另外的幼兒是顧客，每次去買東西都用相應(yīng)的價格，每個幼兒手中有3元的卡片當(dāng)作錢幣，讓幼兒進(jìn)行3元產(chǎn)品的自由組合等等。因為幼兒缺少對價格的概念，因此在購買過層中往往缺少計劃性，這時候教師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，如3元可以分成3個1元，能夠買1個1元的產(chǎn)品和1個2元的產(chǎn)品，或者能夠買3個一元的產(chǎn)品等。在角色類型的游戲中可以添加各種數(shù)字類知識，這樣能夠令幼兒在游戲中真正認(rèn)識到數(shù)字的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，更重要的是，這不僅符合幼兒的心理特點，也能夠令幼兒的德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，真正做到教中有樂，寓學(xué)于樂。

（二）采用啟發(fā)教學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒都喜歡聽故事，教師們可以通過講故事的形式對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的啟發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以針對不同的年齡展開不同的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，給幼兒講一些有趣但是與生活息息相關(guān)的小故事。例如：小豬學(xué)數(shù)字的故事。我講了《小豬學(xué)數(shù)字的故事》：小豬問媽媽：“媽媽，今天我們要學(xué)習(xí)什么知識呢？”豬媽媽拿起一張寫有“7”的卡片，說：“來我教你認(rèn)數(shù)字‘7'，5、6、7 的7。”這時小豬看完了卡片就說“：媽媽，我知道什么是7了。”然后豬媽媽就說“：那好，你就去找到7吧。”小豬很高興地就從一堆卡片中找到了1，這時豬媽媽就說了：“小豬啊，你再仔細(xì)看看，你拿到的這張和我給你看到的這張一樣嗎？”這時小豬很仔細(xì)地看了看，然后對著豬媽媽說：“我仔細(xì)看了看，不是很一樣，我拿到的這張上面缺少一些東西，缺少一橫。”這時豬媽媽就很高興地說“：對了，那你再找找看，能不能找到7呢？”接下來小豬就很容易找到了屬于7的那張卡片。像這樣的故事有很多，在講的過程中能夠令幼兒簡單的區(qū)別數(shù)字之間的差異性。這樣的故事不僅能夠令幼兒學(xué)到相應(yīng)的知識，還能夠拓展幼兒的想象空間。數(shù)學(xué)是一門概括性很強(qiáng)卻又十分抽象的科目，尤其是大班幼兒的心理與生理特點與其他時間段不同，他們通常將直覺性的行動與邏輯思維進(jìn)行混淆，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要他們真實的接觸到一些物品，然后以此進(jìn)行思維的發(fā)散，再學(xué)會運(yùn)用各種道具的同時進(jìn)行一些手動操作。讓幼兒能夠在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，啟發(fā)性的學(xué)習(xí)模式也能夠令幼兒輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)里的抽象關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園中，幼兒園教師可以通過游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)的熱愛，幫助幼兒養(yǎng)成一個正確的數(shù)學(xué)思維和能力。

參考文獻(xiàn)

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