以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索

沈力明

摘要：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)以注重以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與精美設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動。由于實(shí)驗(yàn)具有動手實(shí)踐性的特點(diǎn)，是提高學(xué)生參與積極性的有效手段，教師則可借助積極有效的引導(dǎo)活動，讓學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，彰顯出教學(xué)活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，展示新教育背景下，學(xué)生為主體教學(xué)必要性。以此，本文將以學(xué)生為主體，展開初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析，提升學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);以學(xué)生為主體;實(shí)踐探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-295

前言

初中階段的科學(xué)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)課為主體，教師教學(xué)過程里，應(yīng)以學(xué)生為主體，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探索，獲取學(xué)科知識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)，借助學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘C合性提高學(xué)科水平。因此，教師可以從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程實(shí)踐探索

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容大多來自于生活，與生活密切相關(guān)，針對這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就可通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生自主進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動參與興致。這樣的以學(xué)生為主體的活動，讓學(xué)生感受到“當(dāng)家小主人”的感覺，繼而認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)以及要求，精心實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，了解實(shí)驗(yàn)的過程，為有效實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作過程，做好積極準(zhǔn)備。

如，《光的發(fā)射和折射》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，了解所要學(xué)習(xí)的反射與折射的知識，了解光的反射與折射實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備哪些器材，以及如何設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)過程，為高效率完成實(shí)驗(yàn)，做充足的準(zhǔn)備。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)實(shí)驗(yàn)所引用到的知識點(diǎn)，積極投入準(zhǔn)備中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性準(zhǔn)備能力得到提升，展示以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。學(xué)生通過準(zhǔn)備鏡子。手電筒等實(shí)驗(yàn)器材，為研究光的發(fā)射原理做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備一盆清水、一根筷子，為光的折射實(shí)驗(yàn)做積極有效的準(zhǔn)備。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備目標(biāo)的過程，清晰了解光的反射，應(yīng)首先確定入射點(diǎn)，而后再通過入射光線和反射光線，確定法線，找到入射角與反射角，并帶著思考，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程里。學(xué)生經(jīng)過這個過程的準(zhǔn)備，熟知實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，了解實(shí)驗(yàn)的要求，養(yǎng)成細(xì)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的習(xí)慣。

二、以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)操作過程實(shí)踐探索

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的操作過程，通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)趣味性，繼而樂于參與其中，積極有效地完成相關(guān)知識的掌握。由此，教師可以通過實(shí)驗(yàn)過程中合作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，展示以學(xué)生為主體實(shí)驗(yàn)有效性，完成高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索，不僅可以使學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，還高效率地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。

如，《研究杠桿的平衡條件》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，開展試驗(yàn)活動，教師只是其簡單的指導(dǎo)作用。學(xué)生經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)相結(jié)合，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的探索驗(yàn)證理論知識。每個實(shí)驗(yàn)小組依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求“會組裝杠桿并調(diào)節(jié)平衡”“會測量杠桿平衡時(shí)的力和力臂的大小，并多次測量”“可以分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”“可以完成實(shí)驗(yàn)器材的整理”。教師可以給每個小組設(shè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，看看哪個小組可以利用十分鐘的時(shí)間，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并有效展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過合作實(shí)驗(yàn)，共同準(zhǔn)備器材，將實(shí)驗(yàn)所需的杠桿、支架、砝碼、細(xì)線準(zhǔn)備好，依據(jù)杠桿原理，投入到實(shí)驗(yàn)過程，順利地完成整個實(shí)驗(yàn)，展示自主實(shí)驗(yàn)合作能力。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)，既高效率完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又有效性地使學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)過程里，合作能力得到提升，融洽實(shí)驗(yàn)氛圍，有效達(dá)成整體實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程實(shí)踐探索

以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程的教學(xué)實(shí)踐探索，極為重要。這個環(huán)節(jié)學(xué)生通過教師對自主實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)綜合狀況的總結(jié)，感知自己的實(shí)驗(yàn)綜合表現(xiàn)，并借助教師的評價(jià)，高效率完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的自信心。因此，教師銀行組合中飾演的總結(jié)過程，依據(jù)科學(xué)有效的評價(jià)模式，激勵學(xué)生不斷自主實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，教師還可以以實(shí)驗(yàn)小組為單位展開總結(jié)評價(jià)，提升學(xué)生合作自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瓿梢詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索，提高實(shí)驗(yàn)綜合質(zhì)量。

如，教師可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，首先對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的發(fā)表進(jìn)行點(diǎn)評，并在點(diǎn)評的過程里，總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，給學(xué)生以正確積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生從中找出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論差距，并以此為目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)理念，為下一次更好實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，做積極的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還應(yīng)以合作小組展示的形式，積極有效地就實(shí)驗(yàn)合作小組或?qū)W生個體展開激勵性的評價(jià)。針對小組評價(jià)時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)小學(xué)氛圍、小組成員參與積極性、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等方面，一一展開評價(jià)，并有針對性的選擇表現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程總結(jié)，發(fā)表本小組合作實(shí)驗(yàn)取得良好成效的原因。提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)興致，增進(jìn)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的友誼，鍛造學(xué)生合作能力。而針對學(xué)生個體的評價(jià)，教師則可以學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體表現(xiàn)，科學(xué)分析，高調(diào)表揚(yáng)，激勵學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)自信心，有效實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探索目標(biāo)。

總結(jié)

總之，重視以學(xué)生為主體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，是初中科學(xué)學(xué)科的重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生有效展開實(shí)驗(yàn)活動，通過實(shí)驗(yàn)的有效性，提升初中科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，展示教學(xué)實(shí)踐探索有效性。由此，教師可以依托教學(xué)過程，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為循序漸進(jìn)提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龊梅e極有效的準(zhǔn)備，提升學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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