在初中語文教學中培養學生課外閱讀的興趣

張翔

摘要：在初中語文教學中不僅要求學生學習和閱讀課本上的內容，還需要重視拓展學生的課外閱讀。閱讀可以提高學生的思維能力，豐富閱讀素材，提高學生理解和鑒賞的能力。課外閱讀對于語文教學來說非常重要，可以作為補充課內閱讀的一種方式，通過課外閱讀拓展學學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力和水平，并且通過閱讀可以積累許多語文知識和經驗，但是要想有效的拓展課外閱讀就需要培養學生課外閱讀的興趣和內在動力。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;興趣培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-321

引言

課外閱讀是初中語文教學的一種重要形式，雖然課外閱讀非常有必要，然而沒有固定的考核標準，與課內閱讀時間相比較少。課外閱讀的開展對于提高和鍛煉學生的語文能力具有重要的作用。所以需要教師通過有效的培養策略來提高學生閱讀的興趣，把握住課外閱讀的時機，提高課外閱讀的有效性。

一、選擇合理的閱讀材料

課外閱讀的選擇范圍非常的廣泛，在選擇課外閱讀材料上不但要給予學生適當的自由，教師還要適當的推薦給學生適合的有閱讀材料，只有如此才能通過課外閱讀來幫助學生學習，避免閱讀成為學生娛樂和放松的一種方式。教師可以從幾個方面來給學生推薦閱讀材料，首先要推薦與課本內容相關的閱讀材料，可以是同一個作者不同的作品，例如當學生們學習完朱自清“背影”后，教師就可以推薦朱自清的《歐洲雜技》或者《倫敦雜技》等，讓學生從多篇文章中感受到作者的寫作方式和語言表達方式。其次還可以推薦給學生與教材出自相同書籍的幾篇文章，例如在學習完張中行寫的《葉圣陶先生二三事》后，教師可以結合這篇文章給學生推薦《談文論語集》這部書的其他幾篇文章。其三還可以對文章相關內容的拓展，例如在學習完《智取生辰綱》后，這篇文章是選擇《水滸傳》，可以讓學生閱讀《水滸傳》前、后銜接部分，如此有助于學生充分了解事情的起因和結果。另外還可以閱讀一些關于作者簡介、經歷和作品背景的閱讀材料。如此合理的選擇閱讀材料，拓展學生的閱讀視野，可以幫助教師開展教學工作，還有利于學生更為全面深刻的理解教學內容，進而培養學生的閱讀興趣。

二、培養閱讀習慣，感受閱讀的美、

通過閱讀可以更好的陶冶人的情操、豐富知識。需要長期不斷的堅持，才能發揮出良好的效果。所以教師在平時的教學中要重視融入課外閱讀，并加強對學生的指導，讓學生養成堅持閱讀的習慣，培養學生正確的閱讀方法。課外閱讀的重點是要掌握好閱讀的時間。盡最大力擠出時間閱讀。當前的初中教學中學生們學習的科目較多學習壓力也大。所以在這種情況學生要盡可能的利用課余時間進行閱讀。比如在早自習課或者課間活動時間都可以閱讀。有部分學生雖然有閱讀的心，但是性格拖拉造成閱讀無法有效開展，更無法堅持。所以要想培養學生良好的閱讀習慣，教師可以讓學生隨時隨地的翻閱書籍，并成為閱讀的習慣。不一定要閱讀大篇幅的文本。教師可以整理一些時事新聞、名人故事、神話故事等等，讓學生們進行傳閱。教師還要經常更新閱讀材料，進而促進學生積累更多語文知識和寫作素材，讓學生養成良好的閱讀習慣。在課外閱讀中，教師可以引導學生養成記筆記的好習慣，把自己喜歡的詞語和段落摘抄下來，在寫作的過程中可以模擬其中的寫作方式。比如《青年文摘》中就有許多優美的散文、故事，學生可以摘抄下來。養成記筆記的好習慣。

三、感受閱讀中個性化中的美

課外閱讀也需要有閱讀的價值。如果學生沒有目標的閱讀，不知道如何挑選閱讀內容，盲目的閱讀，如此就無法發揮出閱讀的價值，還浪費時間和精力。所以初中語文教師可以幫助學生挑選合適的課外閱讀，并結合學生的特點和能力來挑選閱讀材料，進而滿足學生的閱讀需求，提高學生閱讀的興趣。首先課本就是閱讀的中心。教師需要給學生們推薦與文本內容相似的閱讀材料。例如在學習過《故鄉》后，教師給學生推薦《朝花夕拾》或《一生太平凡》等，如此就可以很好的鞏固學生課堂學習的知識，[1]進而拓展學生的知識面。名人著作是文學的最好體現，也是學生進行課外閱讀不可或缺的一部分呢。教師可以結合學生的特點推薦一些課外的名著，以此來提高學生的文學素養。為今后學習語文奠定基礎。比如《許茂和他的女兒們》《穆斯林的葬禮》等，可以更好的提高學生學習文學作品的興趣，提高學生的閱讀品味。學生可以在閱讀中有效的吸收知識。學生通過閱讀大量的文學作品，可以從中學習不多種不同的語言表達形式、刻畫人物的方法，并在今后的寫作中可以模仿借鑒。

四、分層評價措施，尊重學生的個性化差異

初中學生的閱讀能力和理解能力具有一定的差異化，要想科學的對學生的閱讀成果進行評價，在對學生的閱讀成果進行評價時，需要結合學生之間的個性差異，分成幾個不同的層次進行評價，提高學生閱讀的信心。針對閱讀能力強的學生要適當的增加評價的標準，不但要對所記錄的閱讀時間和筆記進行評價，還要評價他們以自己的觀點來感悟文章。說出自己的看法。而對于閱讀能力差的學生，[2]需要選擇他們喜歡的閱讀內容，結合自己的興趣和優勢來分享閱讀內容。而對于閱讀能力普通的學生，需要在保證閱讀質量和數量的基礎上，還要在閱讀計劃內容完成相應的閱讀任務。這樣的分層評價可以提高學生閱讀的積極性，針對優等生通過閱讀可以更好的提高其人文素養。比如對于閱讀《西游記》，可以運用分層評價來評價學生的閱讀，結合不同學生的閱讀能力和學習水平來指出閱讀中的問題。當所有學生閱讀完《西游記》時，教師可以對能力差點學生提出問題：《西游記》中有哪幾個主要人物？他們都有什么樣的性格特點？孫悟空的身上值得我們學習的精神有哪些？對于學習能力普通的學生可以提出：請你說一說自己喜歡的人物，在西游記中哪個妖怪給你留下了深刻的印象，原因是什么？請用例子說明？而對于優等學生，可以組織他們進行辯論活動來檢驗他們的閱讀成果。總之，結合學生的學習能力，決定分層教學評價的方式，在評價學生的閱讀成果的同時，培養學生良好的語言組織能力和理解能力。

結語

總而言之，課外閱讀對于初中語文教學非常重要，有助于拓展學生的視野，讓學生積累豐富的閱讀知識和經驗，進而促使學生的文學素養培養，實現人文教育。

參考文獻

[1]陳婷.在初中語文教學中培養學生課外閱讀的興趣[J].知識窗（教師版），2021（07）：30.

[2]王平.初中語文教學中培養學生閱讀興趣策略簡談[J].新課程（中學），2018（07）：191.