小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策分析

滕愛(ài)英

摘要：德育教育在小學(xué)階段的教學(xué)工作中需要引起教師的重視，對(duì)于學(xué)科理論的教學(xué)工作而言，隨著新時(shí)期素質(zhì)教育與之相結(jié)合、相滲透，當(dāng)前的課程指導(dǎo)工作還需要從德育教育的視角上，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念水平。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作出發(fā)，對(duì)德育教育這一項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)不同角度研究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果推動(dòng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-339

一、引言

小學(xué)階段的美術(shù)課程主要通過(guò)手工藝品、色彩斑斕的繪畫(huà)作品等，使學(xué)生從視覺(jué)上感受這個(gè)世界處在的美感。從德育教育的角度上看，由于藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間具有多樣化的聯(lián)系，透過(guò)美術(shù)作品可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的要素，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，使學(xué)生理解藝術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)與道德因素等。

二、德育教育的相關(guān)概述

隨著年級(jí)、學(xué)段的不同，德育教育在內(nèi)容與教育目標(biāo)上存在一定差異，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)工作而言，德育教育的工作如想與之相結(jié)合，就需要從課程理論內(nèi)容的深層次出發(fā)，通過(guò)深入挖掘的形式，使學(xué)生在德育教育的主題內(nèi)容上學(xué)習(xí)、理解道德品質(zhì)的重要性。

在以往的課程理論內(nèi)容教學(xué)指導(dǎo)工作中，部分教師較為注重理論方面的灌輸，總體上具有較強(qiáng)的功利性。小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，從其內(nèi)核上看，主要在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、保持健康積極的生活態(tài)度，這也是德育教育的組成部分之一。

從重要性的角度上看，德育教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、價(jià)值觀念、生活態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯，乃至步入社會(huì)都具有重要意義。因此，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，需要注重德育教育與課程李璐內(nèi)容之間的相互滲透，以此使學(xué)生可以得到較為全面的教育培養(yǎng)。[1]

三、基于教學(xué)主題內(nèi)容開(kāi)展德育教育

比如在課外寫(xiě)生環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可通過(guò)班級(jí)設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的改造模式，確保學(xué)生能夠在積極、活躍的教學(xué)過(guò)程中，全身心投入繪畫(huà)活動(dòng)中。在現(xiàn)代化城市的生活環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸自然環(huán)境事物的機(jī)會(huì)較少，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)代生活環(huán)境的不足，但教師在條件允許的情況下，可適當(dāng)將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行拓展，增加學(xué)生能夠接觸自然環(huán)境事物的機(jī)會(huì)，以此在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的好奇心。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與拓展，外加上教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造，確保在繪畫(huà)的教學(xué)工作具有較好的引導(dǎo)性，同時(shí)也能夠提供豐富的繪畫(huà)素材，在加深學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升繪畫(huà)的繪制質(zhì)量以及想象力培養(yǎng)質(zhì)量等。比如，在關(guān)于楊樹(shù)、桂花樹(shù)以及蘋(píng)果樹(shù)等方面的繪畫(huà)教學(xué)工作中，教師一方面可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備的形式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境打造，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)資料開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，另一方面結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的基本條件，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)地體驗(yàn)的形式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。最后，教師在當(dāng)前的教學(xué)主題內(nèi)容上，使學(xué)生將視角轉(zhuǎn)向種樹(shù)人，使學(xué)生關(guān)注其背后所付出的汗水、執(zhí)念與精神品質(zhì)等，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)種樹(shù)人身上鍥而不舍、專注事業(yè)的精神品質(zhì)。

四、開(kāi)展小組合作教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)，根據(jù)相同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)共同的努力來(lái)達(dá)成相同的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)的小組合作教學(xué)中，學(xué)生首先能夠在小組之中根據(jù)自己的特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)不同作品部分的繪畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了“繪畫(huà)合作”的教學(xué)效果。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是很難通過(guò)自己一個(gè)人的努力來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，需要通過(guò)他人的幫助，并利用自身特長(zhǎng)服務(wù)于集體學(xué)習(xí)。學(xué)生需要相互包容、相互幫助、相互配合，以此來(lái)達(dá)成美術(shù)課程的德育教育目標(biāo)。比如在進(jìn)行手工藝創(chuàng)作的過(guò)程中，部分學(xué)生在制作過(guò)程中往往會(huì)存在分身乏術(shù)、手腳不夠用的情況，這時(shí)就需要與他人之間構(gòu)建合作關(guān)系，通過(guò)相互幫助、相互支持的方式完成手工藝品制作。團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念、合作意識(shí)的培養(yǎng)主要在于引導(dǎo)學(xué)生理解尊重人、平等溝通交流的重要性。[2]

五、在作品競(jìng)賽活動(dòng)中開(kāi)展德育教育

作品競(jìng)賽活動(dòng)與德育教育的主題相結(jié)合，主要在于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)賽觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上，教師一方面需要結(jié)合教材的理論內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的美術(shù)競(jìng)賽，如繪畫(huà)作品競(jìng)賽或者手工藝品競(jìng)賽等，另一方面需要在競(jìng)賽的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的競(jìng)賽觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師通過(guò)美術(shù)競(jìng)賽的方式，使學(xué)生合作或者單獨(dú)進(jìn)行制作的方式進(jìn)行作品競(jìng)賽。教師在基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)過(guò)后，通過(guò)設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的美術(shù)活動(dòng)中具有較好的參與積極性。在優(yōu)化教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的行為展開(kāi)引導(dǎo)，不僅需要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生在美術(shù)作品制作過(guò)程中的觀念教育與思想教育，如肯定對(duì)手、尊重對(duì)手、認(rèn)真踏實(shí)競(jìng)賽的態(tài)度與意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學(xué)工作中，教師需要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容的契合程度，或者通過(guò)拓展教學(xué)資源的方式，使學(xué)生可以從嶄新的視角上理解美術(shù)內(nèi)容背后的道德、品質(zhì)要素，由此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊媚.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育淺析[J].神州，2017：47-47.

[2]劉金玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育理念的滲透[J].吉林教育，2017：146.