如何在職業學校語文教學中實施中華優秀傳統文化教育

康克虹

摘要：語文教學是職業教育的基礎內容，對學生文化素養具有重大的意義。從某種角度來講，中華優秀傳統文化與語文課程有著緊密的聯系，教師要整合資源，為學生提供豐富的學習資料，接觸傳統文化元素，鍛煉語文思維能力，樹立愛國意識。教師要深入挖掘傳統典籍，巧妙滲透傳統文化，創新語文教學理念，拓展課堂范圍，促使學生真切的感受體驗，全面提升語文學科素養。

關鍵詞：職業院校;語文教學;傳統文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-365

引言

語文課程是職業技術學生必修課，教師要正確指導學生靈活運用語言問題，掌握基本的知識技能，強化綜合職業能力，也為日后就業學習奠定基礎。近年來，中華傳統文化對外影響力逐漸擴大，開始滲透到各個國家民族。在職業語文教學中，教師要依托各類書籍，吸取其中的精華，組織學生深入探索學習，提高思想道德修養和文化水平，主動弘揚民族優秀文化，成為社會主義事業的建設者。本文會多角度分析，并提出傳統文化教育的具體措施。

一、中華優秀傳統文化概述

中華優秀傳統文化即由多個歷史時期綜合形成的文化積累，全面反映著一個民族的精神風貌，也是思想文化、價值觀念的一種外在表現。它需要各代繼承發揚，特色鮮明、內涵深遠，主要表現方式有詩詞歌賦、音樂、戲曲、書畫等等，廣泛存在于民間。根據國務院頒布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，在職業技術院校教育中，教師要全面落實立德樹人教學理念，積極傳揚中華傳統美德、精神，營造濃厚的文化氛圍，引導學生深入探索學習，有效了解傳統文化的內涵，拓展知識視野。同時，教師需根據職校生的特點，將傳統文化有效滲透到語文教材當中，有意圖性提煉整合，潛移默化的影響學生。

在職業學校語文教學中融入傳統文化，可以進一步拓展教學內容，延伸文本范圍，全面擴充學生的知識積累，提高語文學習興趣，增強綜合素養。在千年的歷史中，有各式各樣的中華優秀傳統文化，積淀深厚，如六國論、浣溪沙、茶館、阿房宮賦、短歌行等等，教師需正確引領學生閱讀理解，感受其中的文化思想，在良好的文化熏陶下，學生語文水平也會隨之上升。漢語具有特殊性，是日常交流的主要工具，在職業院校教學中，教師要構建專門的文化平臺，讓學生主動性傳承中華民族優秀文化，樹立文化自信、增強學習興趣，繼而產生民族歸依感。

二、職業學校語文教學中傳統文化教育現狀

語文是學習任何專業知識的基礎，也是日常交流的重要內容。基于素質教育背景，在職業院校教育中，教師要巧妙融合傳統文化和語文教材，強化兩者聯系，有效培育學生的學科核心素養，擴展知識面，樹立文化自覺與自信。但是，從實際調查發現，當下職業院校語文在滲透傳統文化時依然存在著一些問題，影響教學質量，下面會詳細的分析概述。文言文是職校語文教材的重點內容，在教學過程中，師生都過于依賴工具書本輔助，缺乏自主理解，體驗性差，學生無法深入了解傳統文字的內涵與運用方式，也容易遺忘，學習效率低。一般情況下，職校語文教材中的課文都是經典名篇，如果學生一味的依賴翻譯書，不自主鑒賞，也失去了學習的意義。其次，在應試教育體制下，大部分教師都會讓學生強硬背誦，不注重解讀文章思想，這也是職校教育的一大弊端。教材中包含著大量的中華傳統文化，能夠陶冶情操，提升文化水平。但是，這個階段，教師、學生都有著各自的工作任務，壓力大，加之缺乏引導，則不能真切的感受文章作者創作背景與情感表述。語文課本涵蓋多方面的內容，反映了不同階段中華優秀文化精神，考慮到職校學生都從小接受系統化的學習，語文教師需緊扣文章，為學生詳細講述，及時補充材料，幫助學生深入挖掘文化精神，吸取優秀知識。

三、巧妙滲透中華優秀傳統文化，提高職校語文教學質量

語文是中華傳統文化傳播的基本載體，是現代化教育的重點建設對象。優秀傳統文化的傳承和語文科目有著緊密的聯系。在職業教育中，教師要主動承擔責任，整合課程資源，梳理其中的優秀篇章，貫徹人文素質教育，讓學生感受傳統文化的獨特魅力，強化文化素養，為日后就業發展奠定堅實的基礎。從人才培育層面來看，將中華優秀傳統文化引入語文課程勢在必行，這也是教育發展的根本趨勢。首先，語文教師必須深挖資源，根據語文教學大綱，結合學生基礎特點，制定詳細的教學計劃，引導學生健康學習，形成端正的人生態度。當然，教師也可依托互聯網技術，為學生打造網絡平臺，最大化提高教學質量。

例如，在教授學生《短歌行》中，為了讓學生深刻的體會作者“曹操”的一統天下的英雄氣概。首先，語文教師可以介紹曹操的個人背景，讓學生有初步的了解。之后，借助多媒體課件，為學生播放一些電影片段《赤壁之戰》《三國》等，強化學生對曹操個人形象的理解。之后，可以組織學生分組誦讀，教師播放配樂，創設良好情境，調動學生的情感，充分體會詩詞的奧妙。如果有不懂的地方，學生可以登入“智慧課堂”網絡平臺自主觀看是課程，加強記憶。又如在講解《林教頭風雪山神廟》章節時，教師可以借助喜馬拉雅FM，讓學生以聽故事的方式來了解認識課文，大大提高了職校學生的興趣，增加了文化底蘊。課后，教師可以組織一些傳統經典閱讀活動、詩詞接龍、漢字擂臺賽等，徹底激起學生們的參與熱情。

總結

綜上所述，在職業院校語文教學中，語文教師要積極弘揚中華優秀傳統文化，引入多樣的課外資源，滿足學生的學習需求，這也是現代化教育的主流趨勢。期間，教師要全面了解分析學生的文化基礎，創新教育方法，融合課內外知識，讓學生在生活中接近傳統，增強思想認同。同時，教師要指導學生大量實踐，樹立民族文化自信，實現全面發展。

參考文獻

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