農村小學語文作文教學策略探究

徐玉華

摘要：作文是小學語文教育中的重要組成部分，小學生生活經驗少，認知能力差，這就是寫作能力差的重要原因。本文立足農村小學語文作文教學的實際情況，從“積極實現以讀促寫，夯實學生基礎” “全面注重方法教授，提升寫作效益” “有效聯系日常生活，拓展學生思路”三個方面出發，對如何構建小學語文作文教學進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-371

前言

在小學語文教學過程中，任課教師普遍認為作文是語文教學過程中一個較難的教學任務。隨著新課改不斷深化，作文教學目標就是為了培養學生的語言組織能力和表達能力。小學生缺乏觀察生活的體驗和運用寫作能力，語言表達能力也相對比較弱。解決這些問題，任課教師需要指導學生掌握寫作方式和寫作方法，能夠實現我以我手寫我心的效果。使學生們能夠掌握表達的一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力，強化寫作的教學效率。

一、積極實現以讀促寫，夯實學生基礎

小學語文教學經常把閱讀和寫作分為兩個獨立的個體，隨著教育的不斷發展，許多教育工作者深刻認識到閱讀和寫作之間的緊密聯系。作文作為教學中的一個難點，尤其是農村小學的學生懼怕作文。深究這一現象的最主要的原因就是課外閱讀少、素材積累少、沒有生活底蘊，缺乏寫作熱情。以《富饒的西沙群島》一文教學為例，文章文字優美，其中清新自然的語言帶我們走進富饒的西沙群島，感受西沙群島的美麗。在課堂教學中，任課老師可以選擇文章中精彩的句子讓學生進行欣賞并進行仿寫，仿寫的過程中可以提高學生的寫作能力。文章中有這么一段話：“有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像 皮球一樣圓……”這段海中魚成群結隊的景象描寫的語段節奏感強，有著非常鮮明特點，而且文章中魚成群結隊在珊瑚中穿來穿去的美麗景色給學生足夠的想象空間。任課教師指導學生根據這句話進行仿寫，可以豐富學生的詞匯和句式的表達。讀與寫結合是可以提高學生寫作能力行之有效的途徑，讓學生的作文和閱讀有效鏈接，以讀帶寫，以寫促讀，從而提高學生的寫作水平。

二、全面注重方法教授，提升寫作效益

語文作文能力的提升是一個漫長的過程，許多學生學習起來很是吃力，這就需要任課教師在學習作文教學過程中，需要講解正確的學習方法，這樣一來學生作文寫作將會變得輕松起來。作文是培養學生思維邏輯的重要方法，小學正是學生作文起步的時候，任課教師要重視起來。以《四季之美》一文教學為例，這是一篇散文詩，描寫了春夏秋冬四季相對應最美的四個時刻，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的唯美、詩意含蓄、嫻靜委婉。任課教師為學生播放不同的圖片，鼓勵學生看圖寫話，放飛想象以此拓展一篇小作文。有學生寫道：“農村的秋天充滿豐收的喜悅，稻田都是金燦燦，家家戶戶都洋溢著豐收的喜悅，整個村子似乎也被描繪成金色，我們躺在高高的谷堆上，紅霞掛滿天空，這樣的美景讓人難忘。”任課教師引導學生們也借鑒這首詩優美的語言，讓學生們紛紛描述一下對春夏秋冬四個季節的形容。間接可以提升學生對詞語和句子的掌握量，進而使學生作文構思的更加多元，提升學生的作文創作能力。

三、有效聯系日常生活，拓展學生思路

作文教學和學生的生活是緊密聯系的，在觀察生活和了解生活的基礎上擴展語言能力。任課教師將現實生活融入寫作中，引導學生關注生活、熱愛生活、結合生活實際，尋找生活中的素材開展作文教學實踐活動。以《白樺》一文教學為例，任課教師安排學生們自己先熟讀課文，會發現這是一首以白樺為中心意象的詩歌，從不同角度描寫了它的美，白樺的挺拔、高潔的氣質和品質是高尚人格的象征，因此，這首詩也是作者對白樺一樣品格的人的贊美和對大自然的熱愛之情。任課教師可以讓學生聯想大自然，和白樺有一樣精神的植物。不僅可以培養學生們的觀察能力，還可以鍛煉學生寫作技巧，為寫作打下扎實基礎。課下學生還可以查詢相關的資料，看看還有哪些和植物有關的詩歌。比較這些詩歌和《白樺》的相似這處。對比之下相同的地方都是詩人選取生活中獨特的自然異象，表現人們的一些精神品質。教師通過生活化教學，使寫作更貼近生活，提高學生寫作思維能力。可以激發學生寫作的興趣，提高課堂教學質量。

結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，任課教師應該充分認識到作文教學的重要性。要想提高學生的寫作能力和語文素養，就需要制定出科學有效的教學方法，努力提高學生的作文能力，不斷改進和探索教學方法。筆者將持續關注“農村小學語文作文教學策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生的寫作素養。

參考文獻

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