小學中年級組合作展示技巧的實踐研究

邸立妹

摘要：小組合作學習法在小學課堂中的應用是對傳統小學課堂教學的創新，但是在具體應用的過程中，卻未能夠充分發揮小組合作學習法的重要價值。因此教師應該針對現階段小組合作學習法的應用進行深刻的反思，以此發現其中存在的諸多問題，從而更好地提高小組合作學習的有效性，進而達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：小學;中年級;合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-390

一、小學課堂中應用小組合作學習法的重要意義

對于小學教學來說，面臨的一個主要問題就是小學生的學習積極性比較低。小學學科知識不僅抽象而且具有較強的邏輯性，正因為其具有一定的學習難度，所以小學生的學習積極性并不是很高。在小學課堂中應用小組合作學習法，讓小學生成為課堂的主體，不再是被動地接受知識，而是通過與其他同學進行討論和探究來一同完成學習任務，不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時還可以強化小學生的合作意識，有助于提高小學生的合作能力。

二、小學課堂中應用小組合作學習法存在的問題

新課改實施以后對小學課堂教學提出了明確的要求，要求教師在開展教學活動時必須始終堅持將小學生作為教學的核心，激活小學生的主觀能動性，讓小學生對學習知識產生強烈的興趣與欲望?？鬃釉f“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這也是對小組合作學習法的肯定。在新課改的背景下，越來越多的小學教師將小組合作學習法應用到實際教學中，但是在具體應用的過程中依然存在以下幾個方面的問題。

部分小學教師在應用小組合作學習法時流于形式。在教學中應用小組合作學習法的主要目的就是促使小學生可以積極、自主地參與課堂教學活動，尤其是在小學生進行本課時知識內容的匯報總結時，教師并不是很放心將教學課堂交給小學生，經常會要求小學生依照自己的思路進行匯報總結，致使小組合作學習法的應用毫無實質上的意義。當小學生自身的想法得不到教師的肯定，小學生學習的自信心就很容易受到影響。

缺乏明確的小組合作學習法應用目標。很多小學生并不是很清楚自己在小組合作中需要做些什么，導致教學課堂缺乏秩序。

組員分工不夠明確。在進行小組合作學習的過程中，一些學習能力較差的組員成為“看客”，而學習能力較強的組員卻忙碌不堪，各組員的分工懸殊較大。

教師布置的小組合作學習任務或者設置的問題探究性價值較低，并不值得花費課堂教學時間進行小組合作學習。

以上這些都是小學課堂中應用小組合作學習法存在的問題，其嚴重影響著小組合作學習法自身價值的充分發揮。為此，教師必須積極地采取切實可行的策略提高小組合作學習的有效性。

三、小學課堂中提高小組合作學習有效性的策略

（一）合理地劃分學習小組

新課改全面實施以后，小組合作學習法被小學教師廣泛應用到教學課堂中。雖然從表面上來看打破了傳統教學模式中小學生一直處于被動學習位置的僵局，但是若想充分發揮小組合作學習法的價值，讓每一名小學生都能夠從中有收獲，就需要對其進行進一步的改善。因此，小學教師在應用小組合作學習法時，一定要合理地劃分學習小組，這也是提高小組合作學習有效性的重要前提和基礎，小組成員的合理分配，可以促使小學生在合作學習中互相幫助、共同進步，這樣更加有助于教學目標的實現。

（二）明確小組合作學習的目標

教師在應用小組合作學習法開展課堂教學時，一定要在充分挖掘教材內容的基礎上，明確小組合作學習的目標，促使小學生清楚地認識到自己在小組合作學習中需要做什么，以此提高小組合作學習的有效性，進而達到更為理想的教學效率和教學質量。

（三）應用小組合作學習法的時機要恰當，設置的問題要具有探究性

在新課改的指引下，小學教師對小組合作學習法越來越認可，這也是新課改實施后取得的效果比較成功的結果。然而，部分教師在實踐應用小組合作學習法時比較盲目，只要有問題出現便讓小學生進行小組內部的探究與分析，久而久之，小學生便會覺得這樣的小組合作學習和傳統的教學模式并沒有實質上的差別，均較為枯燥、乏味。為避免形成這一僵局，教師一定要準確地把握應用小組合作學習的時機。如果通過小學生獨立思考和學習可以完成的學習任務和解決的問題，教師就應該鼓勵小學生憑借自己的力量去解決和完成，而不是依賴其他力量。團隊合作能力固然重要，但是獨立自主學習的能力和解決問題的能力同樣很重要。教師一定要設置具有較強探究性的問題和具有一定挑戰性的任務讓小學生通過小組合作學習的方式去解決和完成，只有這樣才能夠充分發揮小組合作學習法的重要價值。否則，小學課堂教學就只是從表面上看起來十分熱鬧，但是小學生的收獲卻少之又少。另外，正所謂“沒有規矩，不成方圓”，教師一定要明確規定小學生在小組合作學習中遵守紀律，避免討論一些與學習內容無關的話題，以此提高小組合作學習的有效性。

綜上所述，小學教師在應用小組合作學習法開展教學活動的過程中，應該結合小學生的具體情況，合理地劃分小組，并進行明確的分工，同時明確教學的目標，準確地把握恰當的教學時機應用小組合作學習法，從而切實地提高小學合作學習的有效性。

參考文獻

[1] 黃婷.探究合作學習法在小學課堂中的應用價值[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：169-170.

[2] 林荔香.基于新課改的小學課堂合作學習有效性探索[J].考試周刊，2021（11）：101-102.

本文為河北省保定市教育科學研究“十三五”規劃課題，課題立項編號：zk20007，課題名稱：小學中年級組合作展示技巧的實踐研究