幼兒戶外游戲活動開展的現(xiàn)狀及策略探究

俞靈芳

摘要：教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”戶外游戲是增強幼兒體質(zhì)與訓(xùn)練其身體協(xié)調(diào)性的重要教育活動，但由于對場地器械、組織人員與自然環(huán)境等因素要求較高，難以做到真正意義上的“幼兒自主”。因此，幼兒園應(yīng)通過改善軟、硬件條件構(gòu)建開展戶外游戲的基礎(chǔ)，鼓勵幼兒在戶外游戲中釋放天性，愉快玩耍。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外游戲活動;開展現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-424

引言

戶外游戲活動以大自然為背景，以多樣化的游戲為輔助，能夠在激發(fā)幼兒探索興趣的同時，很好地培養(yǎng)幼兒的心性，有助于幼兒的全面成長。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)逐漸成為幼兒園教育教學(xué)的重點，如何幫助幼兒在戶外游戲中得到自我提升是現(xiàn)階段幼兒教師創(chuàng)新性教學(xué)改革的重點。但是，我們也知道，幼兒的安全意識以及規(guī)則意識都不夠強，戶外游戲活動中需要幼兒教師投注較多的精力對他們進行及時的引導(dǎo)。如何在職業(yè)素養(yǎng)提升的同時，更好地開展幼兒園戶外游戲活動，對幼兒進行有效的引導(dǎo)，是現(xiàn)階段幼兒園教師思考的問題

一、幼兒園戶外游戲活動開展的現(xiàn)狀

（一）幼兒園園長對戶外游戲活動不夠重視

幼兒園園長作為幼兒園的負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著整個幼兒園戶外游戲活動的決策、制訂和規(guī)劃的重任。因此，幼兒園園長對戶外游戲活動的態(tài)度是幼兒園戶外游戲活動能正常開展的主要原因。盡管大多數(shù)園長都接受了各種幼兒園發(fā)展教育培訓(xùn)，通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》的學(xué)習(xí)，了解幼兒戶外游戲活動的相關(guān)要求，可以認(rèn)識到戶外游戲活動對幼兒身心發(fā)展起到的重要作用，但仍有一些幼兒園的戶外游戲活動的實際開展?fàn)顩r沒有達(dá)到國家的要求標(biāo)準(zhǔn)。由于幼兒園園長的監(jiān)管與指導(dǎo)工作不到位，幼兒園在實際課程中忽視了戶外游戲活動的充分開展與實施。

（二）幼兒園戶外游戲活動場地和時間有限

幼兒戶外游戲活動的開展需要一定的條件，戶外游戲場地規(guī)模和戶外游戲活動時間往往成為限制幼兒的戶外游戲活動的最大因素。在幼兒園實際開展戶外游戲活動過程中，過小的場地或過短的游戲活動時間會制約幼兒戶外游戲活動的開展，壓抑幼兒活潑好動的天性，導(dǎo)致幼兒園戶外游戲活動的真正實施結(jié)果與預(yù)期計劃相差甚遠(yuǎn)。《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園戶外游戲活動的場地有著明確的要求與規(guī)定，為我國幼兒園戶外游戲活動場地規(guī)模、游戲開展時間提供了明確的依據(jù)和可借鑒的條例。在現(xiàn)實實施游戲活動的過程中，仍有很多因素會限制幼兒園戶外游戲活動的規(guī)模和時間。例如，幼兒園規(guī)模過小導(dǎo)致戶外游戲區(qū)域狹小，無法容納多名幼兒在合理的空間內(nèi)進行自由的游戲活動;或者由于雪雨等天氣原因，幼兒園會中止或取消幼兒的戶外游戲活動，改為室內(nèi)課程，從而導(dǎo)致幼兒一日戶外游戲活動時間不充足，運動量過少也會影響幼兒的肌肉發(fā)展。游戲活動時間過短還會導(dǎo)致幼兒的不良情緒得不到宣泄，從而抑制幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒園戶外游戲活動開展的具體策略

（一）貫徹以幼兒發(fā)展為本的理念

幼兒園教師要想開展高效的戶外游戲活動，就一定要注重以幼兒發(fā)展為本教學(xué)理念的貫徹，有意識地提高幼兒在戶外游戲活動中的參與度，提升幼兒的主觀能動性。另外，幼兒教師也一定要注重從教師的層面入手，給予幼兒及時的鼓勵，增強幼兒參與活動的自信心，這是戶外游戲活動順利開展的關(guān)鍵。比如幼兒園教師在“雷鋒志愿活動”組織的過程中，就可以首先在課堂上向幼兒展示雷鋒的相關(guān)紀(jì)錄片，使幼兒從自身情感感知的角度理解雷鋒精神的內(nèi)涵，然后組織幼兒以校園為單位，進行集體性質(zhì)的志愿環(huán)保活動，教師在這個過程中，可以將班級里的幼兒設(shè)置為若干個活動小組，向每個小組布置一些幼兒能力范圍內(nèi)的環(huán)保活動，并將這些活動設(shè)置成趣味性游戲的形式，使幼兒在戶外志愿游戲活動的參與中理解奉獻精神的真諦，促進幼兒正確思想價值觀念的有效形成。

（二）把握機會，介入指導(dǎo)

在開展戶外游戲的過程中，教師介入指導(dǎo)具有不容忽視的作用。若教師未采取正確的方法，幼兒就容易出現(xiàn)兩極分化的局面。教師過度干預(yù)，易限制幼兒的自主發(fā)揮空間，使其主觀能動性偏弱;教師放任不管，會使幼兒的戶外游戲缺乏組織性與紀(jì)律性，也難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對此，教師需要關(guān)注戶外游戲的開展情況，及時把握時機并介入指導(dǎo)。在做好介入指導(dǎo)工作后，教師可以兼顧幼兒自由與約束的雙重需求，從中尋求均衡點。此外，對戶外游戲開展過程中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，以增強幼兒的游戲體驗。

（二）確保足夠的戶外游戲活動時間和場地

幼兒園應(yīng)強調(diào)并嚴(yán)格控制戶外游戲的開展時間。為了更好地掌控和了解幼兒的戶外游戲情況，幼兒園有必要先給予幼兒足夠的戶外游戲時間。在戶外游戲活動中，不同的幼兒對相同的游戲活動理解和接受程度不同，在實際游戲過程中耗時通常比預(yù)計的時間更長。為此，幼兒園和教師需要根據(jù)特定戶外游戲活動過程中的幼兒具體表現(xiàn)和幼兒游戲的實際情況，結(jié)合幼兒的個體差異、興趣愛好和游戲類型，合理地調(diào)整戶外游戲的時間。確保足夠的戶外游戲活動時間和場地是教師及幼兒園在進行戶外游戲活動時的必要前提。只有保證足夠的戶外游戲時間與操作場地，教師才能使幼兒在戶外游戲中得到提升，在戶外游戲中積累足夠的經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師一定要深刻分析現(xiàn)階段幼兒園戶外游戲活動開展的現(xiàn)狀，從存在的問題入手，有針對性地進行教學(xué)改革，從而有效提升戶外游戲活動開展的有效性，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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