小學低年級家校共育勞動教育探索

楊美靈

摘要：在低年級的小學勞動教育中，有效將家校結合，共同共育勞動教育實際探索，這樣有助于學生培養勞動素質品質。家校聯合的方式出現，需要家長和學校這邊積極合作交流，清楚雙方的責任，共同努力和合作，為學生創造一個可實踐的有效平臺。其中，家長和學校可以安排小學生學習相關農作物和耕作知識，可以使學生更加貼近勞動實踐;還可以探究勞動楷模的事跡自傳，領悟勞動楷模的勞動精神;積極響應進行創新性勞動實踐，親身感受勞動的樂趣;進行一些勞動志愿服務，培養小學生的勞動品德。

關鍵詞：勞動教育;家校共育;家校溝通

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-195

從發展以來，我國對于勞動方面的教育十分地看重。其中在2015年提出要大力發展小學勞動方面的教育，爭取做到勞動課程完善、教育資源充足、方式新穎化和多樣化、創建齊全的勞動教育制定，為小學生營造一種良好的勞動教育情景。對于現階段我國小學低年級勞動教育展開方面比較稀薄和缺少勞動能力等方面的考慮，對我國出現的現階段問題進行探討，對小學低年級家校合作共育勞動教育應用方面進行探索和研究。

一、家校合作勞動教育展開的意義

在中國的傳統美德文化中，勤奮是最主要的一部分，為了更好地發展我國的傳統民族優秀文化，可以進行一些多樣化的勞動教育活動。其中，家庭和學校是學生進行勞動教育的一大影響因素，而家校合作對于勞動教育的進行有很大的促進作用，因此家校的有效合作，有助于勞動教育全方面的進行。在家校合作勞動教育的進行過程中，需要家庭和學校的時間、目的、內容等多方面的契合和相互合作協商，這樣才能更加全面地進行勞動教育，并將學校方面的文化勞動教育和家庭作風勞動教育相關聯和學習，這樣可以讓學生在家庭方面可以有效地幫助家長進行家庭勞動，在學校方面可以發揮自己的作用，為學校付出一份力。這樣的勞動教育有助于家校合作更大力的發展和展開，有利于培養和熏陶學生的傳統優秀美德和品德品質。在進行勞動教育的過程中時，需要家校之間樹立正確的的勞動教育觀念，不斷鍛煉勞動方面的能力，明白兩方身上肩負的重任，并在勞動教育過程中起著帶頭指引的作用，讓學生了解和認識到勞動教育的意義。

二、加強家校方面的合作和學習，打造良好的活動平臺

（一）學習農作勞動知識，傳承勞動模范的精神

家校合作可以為學生的勞動教育過程中，不斷傳輸和教導有關于農作物耕作方面的一些知識，來讓學生更好地認識農耕勞作的重要性，其中可以介紹農業的發展史，農作工具的發展過程等等。此外，在了解一些農作物耕作知識的情況下，可以讓家長和學生進行一系列親子的農作物耕作體驗活動。在這樣的農作物耕作活動過程中，有助于學生更好地學習農業方面的知識，培養學生的自主勞動能力，讓學生在這耕作的過程中體驗到勞動的樂趣，收獲勞動的果實。學校可以聯合家長，深入了解一些勞動模范家長的事跡，通過模范勞動家長的事跡給學生起到模范的作用。因此，可以讓勞動模范家長親自為學生傳播他們的勞動事跡，這樣可以使學生感受到勞動的樂趣和魅力，這樣近距離的勞動事跡有利于學生更加地進行學習勞動教育，傳承勞動模范的勞動精神。

（二）積極響應創造性的勞動活動，培養學生的勞動品質

勞動在社會上，是人與人之間進行聯系的一種橋梁，其中創造性的勞動是在進行勞動教學中應該具備的勞動品質，培養這樣的勞動品質有利于社會的發展，此外，進行創造性的勞動活動是培養學生良好的勞動品質的一種形式。所以，為了學生的勞動品質培養，可以進行一些創造性的勞動活動，讓學生不再只局限于學校，比如可以開展廢舊回收物品的改造活動，不局限于使用什么材料，只要是廢舊環保的材料都可以使用，這樣的活動可以在一定程度上激發小學生的積極性。再比如，還可以進行一些小科學實驗發明的創造性活動，這些活動可以在一定程度上調動學生對于勞動的熱情和興趣，也有利于培養低年級學生的思維創造能力，感受勞動活動的價值意義，培養學生良好的勞動品質。

（三）學習有效實際的勞動技能生活能力

在勞動教學過程中，低年級的小學生們只是一味地在課堂上學習勞動理論知識，但是在實踐勞動技能生活能力較差，但在家校合作共育的模式下實踐可以很好地改善學生的勞動技能生活能力。所以，為了讓學生獲得較好的勞動技能生活能力，可以在家校合作共育的幫助下，適當增加一些勞動實踐，開展勞動興趣社團，創建實踐平臺等等。這樣的勞動實踐有助于勞動教育事業的不斷發展和進步，有利于學生更好地學習到實際的勞動技能生活能力。此外，還可以進行做菜勞動實踐，能夠完成一道菜的烹制對于低年級學生來說是一個很好的勞動技能生活能力，也是一種有益于家長和學生協作的良好活動。在進行烹制過程中，可以借助在學校學習的一些簡單的做菜知識基礎上，和家長的做菜經驗下一起完成一道菜的制作，這樣的家校合作共育模式下極大地培養了小學生的勞動技能生活能力，調動了學生的積極性。

（四）創造良好的勞動氣氛，培育學生的勞動意識

在家中，家長應起帶頭作用，創造良好的勞動氣氛，多帶領孩子進行一些家務勞動工作，讓學生在家務的過程中體驗到家務的樂趣。在學校時，可以進行不定期一系列的勞動活動，并在教師的帶領下進行，培養班級學生的勞動意識性。這樣的家校合作勞動共育方式下，可以有效培養學生對于勞動的熱情和積極性。

對低年級學生進行的這些勞動活動，在一定程度上激發了學生對于勞動的積極性，并且了解和學習到一些有用的勞動能力。因此，在這樣的基礎上，還需要培養學生對于勞動的自主性，培育學生的勞動意識想，讓學生從心底上真心地熱愛勞動活動，并在勞動活動過程中有所收獲和學習。這樣都勞動教育才是真正地進行勞動教育，實現勞動教育的意義，同時也是對勞動和勞動工作者的一種尊敬。

三、結束語

綜上所述，勞動教育的實現需要家校之間的合作家校合作和互助下，才能有助于學生更好地進行勞動教育學習。因此，進行勞動教育，有利于響應勞動教育的進行和傳播，在勞動的教育路上有助于培養學生的勞動意識、勞動能力和綜合方面的發展，并有效促進小學低年級的學生更加充實自己，實現勞動教育的意義，推動學生自身的全方面發展。

參考文獻

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