幼兒園家園溝通的策略研究

李穎

摘要：幼兒就像是一張白紙，在進入幼兒園之前，他們會處在家長的庇護之中，很少受到外界因素的影響，而在進入幼兒園之后，幼兒會接觸到形形色色的人，幼兒會受到各種環境因素的影響，而對幼兒來說，他們并不知道什么是正確的，這導致他們可能會受到一些不良因素的影響，并且，家長是幼兒最相信的人，家長能夠承擔教師的責任，但教師無法承擔家長的責任，因此，幼兒園和家長之間需要建立一定的溝通，并通過和諧的溝通來促進學生的健康發揮發展。

關鍵詞：幼兒教育;家園溝通;路徑探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-008

隨著社會的發展，生活給予人們的壓力越來越大，導致一部分家長認為幼兒園就是為了照顧學生存在的，如果將事情推個家長的話，幼兒園就沒有存在的意義，這顯然是一個錯誤的想法。因為家長是幼兒最親近的人，如果家長將所有的責任都拋給幼兒園的話，只會造成學生缺少陪伴的情況，也只會對學生的心理健康造成影響。而想要構建家園溝通的和諧情況，教師就必須對家長進行一定的引導，讓家長摒棄自己的執念，用一種解決問題的思想去進行溝通，通過雙反的努力促進幼兒的快速成長。

一、加大家園溝通制度建設力度

家長也幼兒園之間的溝通是非常重要的，但幼兒園的教師有自己的工作也有自己的生活，家長同樣如此，想要讓兩者進行隨時隨地的溝通是很難做到的，但為了幼兒的健康發展，幼兒園的教職工需要盡可能的和幼兒的家長溝通，并通過溝通制度的建設來幫助學生更好的解決問題。并且，當其時代科技高度發達，人們有無數種手段去進行交流，手機上的各種APP可以輕松的實現視頻對話，家園溝通有效開展的重點在于教職工和家長的思想觀念的改變上。

例如，筆者在家長來接送學生的時候就會酌情和家長進行溝通，因為家園之間的溝通并不只是在出現問題之后進行溝通，也需要教職工能夠像朋友一樣和家長相處，但想要做到這一點并不容易，因為教職工和家長都有自己的想法，思想上的不同是很難統一的，但教師和學生都有一個共同的目的，促進幼兒更好的發展，教職工懷抱著這種心態去和家長進行溝通可以避免很多問題。并且，家園溝通的重點在于幼兒問題的解決上，如果家長和教職工懷揣著不一樣的心思是很難得到一個好的結果的，但當雙方都是出自學生更好的成長的目的前進的話，那這些問題就不再是問題，反而是促進幼兒成長的契機。

二、建立高效順暢的家園溝通機制

幼兒的閱歷較淺，在和朋友玩耍的過程中很容易出現各種各樣的問題，這是幼兒矛盾的產生點，小問題幼兒園的教職工可以代為解決，但在面對一些大問題的時候，教職工有必要和家長進行溝通，這是為了孩子更好的成長，而想要做到這一點，教職工必須和家長共同努力，嘗試著建立一個高效流暢的家園溝通機制，以此來確保幼兒出現問題之后能夠輕松的解決。

例如，筆者會通過微信聊天群的方式來建立一個高效順暢的溝通平臺，并通過特定的方式來促進家長和教職工的溝通，因為聊天群之中并沒有學生，教職工要做的就是針對學生的情況進行反饋，而家長針對反饋尋找解決方法，如果家長無法找到一個好的解決辦法的話，就讓教職工和家長一起去進行思考，一切都是為了解決問題，以學生更好的成長這一想法為基礎，讓教職工和家長達成一致，并在此基礎上嘗試著找到解決問題的辦法。

三、全面提高幼兒教師的專業素養

幼兒園的教師是學生的第二任教師，對學生的成長有著非常大的影響，而對于家園溝通來說，較高的專業素質可以及時的處理一些問題，教師在和家長進行溝通的時候也可以更加有效。并且，對于學生來說，教師的性格會在一定程度上影響到幼兒的性格，因為幼兒就像是一張白紙，周圍的環境如何，就會在紙上留下什么樣的痕跡。因此，想要促進學生的提升，就必須全面提升教師的專業素養，讓教師能夠通過自身的素養去解決的一定的問題，也讓教師能夠借助自身實力，在收獲學生喜歡的同時促進學生提升。

提升教職工的素養具體表現為，教師和學生的親和力，教師對學生思想的引導，教師對局面的把控里等等，如果不對教職工進行專門的培訓的話，教師可能按照自己的想法去教導學生，這并不是一個好消息。并且，在遇到突發狀況時，教師如果沒有做好準備，很容易出現手忙腳亂的情況，甚至會影響幼兒園和家長之間的溝通，幼兒園需要尋找更加專業的教職工，以此來保證學生的安全，也促進學生的成長。

總而言之，家庭和幼兒園是幼兒最熟悉的地方，如果將兩者結合起來可以促進學生的提升，但想要將兩者結合起來，教師和家長都需要付出一定的努力，因為兩者是學生最親近的人，兩者的不合可能會影響學生的心理健康發展。而當前科技高度發達，交流也越來越便利，家園的合理溝通并不是一件難事，難點在于教職工和家長的思想轉變上，因此，想要促進家園溝通的合理化，想要促進學生的成長，教職工就必須和家長共同努力！

參考文獻

[1]陳易萍. 幼兒園教師家園溝通勝任力現狀與影響因素研究[D].天津師范大學，2017.

[2]劉云艷，陳希.幼兒園教師家園溝通勝任力特征及其提高策略[J].學前教育研究，2016（02）：54-63.