核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育游戲化教學(xué)研究

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摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，小學(xué)階段的教育也在隨之做出了改變。人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的全面 發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)也被當(dāng)成一項(xiàng)要點(diǎn)，被充分關(guān)注。也因此體育課程被極大的重視，在課程體系中重新煥發(fā)光彩，不再存在以往被擠占課時(shí)的情況。無論是當(dāng)前的新課改還是核心素養(yǎng)教育理念，其實(shí)非常關(guān)注的就是學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生才是主要角色。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，也應(yīng)該秉持這樣的理念，對(duì)教學(xué)做出一定的優(yōu)化，本文提出在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，借此提升體育課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲化;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-052

游戲化教學(xué)這種方式充分彰顯了學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)的過程，中學(xué)生是游戲的主要參與者教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容以及節(jié)奏。選擇游戲也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來確定的。因此無論從哪一方面來看游戲化教學(xué)，都非常重視學(xué)生這一主體，將課堂直正交還給他們。在小學(xué)體育課程中開展游戲化教學(xué)。能夠讓學(xué)生對(duì)這一門課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、利用趣味游戲，激發(fā)體育熱情

并不是所有的體育游戲能夠在教學(xué)中起到提高學(xué)生興趣的作用，只有趣味性強(qiáng)的體育游戲才能受到小學(xué)生的歡迎，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，做到良好的體育教學(xué)導(dǎo)入。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師務(wù)必要精心選擇與設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，展現(xiàn)出體育游戲的趣味性，確保這些游戲能夠受到大部分學(xué)生的喜歡。如此，才能在與學(xué)生興趣相契合的基礎(chǔ)上吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的熱情，從而在形成積極的體育學(xué)習(xí)氛圍的過程中促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，教師可以學(xué)習(xí)電視節(jié)目中的闖關(guān)游戲或者趣味視頻中的跑酷活動(dòng)，在小學(xué)校園內(nèi)設(shè)立一塊專門的跑酷游戲場(chǎng)地，結(jié)合各種單雙杠、吊梯、木馬、臺(tái)階、擋板等器械素材進(jìn)行關(guān)卡的設(shè)計(jì)。通過闖關(guān)挑戰(zhàn)的模式，能夠在體育教學(xué)中做到吸引注意力的目的，小學(xué)生們能夠投入更多的關(guān)注度，并積極主動(dòng)地挑戰(zhàn)這一酷炫的體育活動(dòng)，使得整個(gè)體育活動(dòng)熱鬧非凡。也正是在這樣的趣味化游戲過程中，學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的途中充分鍛煉了自身身體素質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛。

二、利用團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)體育精神

體育活動(dòng)包含了許多競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)容，從田徑、跨欄到乒乓、網(wǎng)球競(jìng)爭(zhēng)性一直以來是體育教學(xué)繞不開的中心，即使是跳繩這樣的單人活動(dòng)也是如此，免不了要與其他人進(jìn)行對(duì)比。因此，教師需要重視體育游戲中競(jìng)爭(zhēng)性的因素，在保證安全性與人際關(guān)系的前提下去開展游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)生的好勝心與自尊心導(dǎo)向個(gè)人體育能力的培養(yǎng)。另一方面，這也能培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的自主性，良性競(jìng)爭(zhēng)中形成的危機(jī)感會(huì)鞭策學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮出正向的激勵(lì)效果。

例如，在體育游戲的展開中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行賽跑，改變田徑比賽的獲勝形式，使其更具游戲性。其中，在操場(chǎng)上各個(gè)位置有不同的學(xué)生，一同來繞圈奔跑，當(dāng)學(xué)生A追上學(xué)生B就能給他貼上一張屬于A的紙條，每個(gè)學(xué)生只能被一個(gè)學(xué)生貼一次，整場(chǎng)賽跑游戲下來，若屬于學(xué)生A的紙條最多，則說明A能夠取得比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，在體育課上擁有一些小小的特權(quán)，比如不用搬器材、免除一次考試等，還能給予其一些好吃的零食作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生鍛煉的主動(dòng)性。

三、利用競(jìng)爭(zhēng)游戲，增強(qiáng)自主意識(shí)

體育教學(xué)也不能只是身體上的鍛煉，思維上的培養(yǎng)也不能落下。而通過體育游戲的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)身體鍛煉與思維培養(yǎng)的高效綜合，在一些團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，使其在游戲中積極地與他人進(jìn)行交互，逐漸形成合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。從另一個(gè)角度看，小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)游戲的運(yùn)動(dòng)氛圍中也能逐漸凝成一體，一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也能參與到團(tuán)隊(duì)游戲中，默默發(fā)揮自身的作用，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)了積極的分工合作，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生打下良好的體育認(rèn)知。

例如，教師可以從最經(jīng)典的足球、籃球和排球游戲中出發(fā)，借助團(tuán)隊(duì)型游戲的形式，讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的磨合中找到個(gè)人的定位，而恰當(dāng)?shù)胤纸M也能讓學(xué)生找到多人游戲的樂趣所在。以排球?yàn)槔l(fā)球、進(jìn)攻、救球都需要學(xué)生之間進(jìn)行分工，在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)中去進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，團(tuán)隊(duì)游戲也能讓學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)生各自在姿勢(shì)、動(dòng)作上的缺陷，找到體育運(yùn)動(dòng)的技巧，從而學(xué)生的體育技能能夠得到更大的進(jìn)步，能在鍛煉中逐步培養(yǎng)出學(xué)生的信心。

在開展體育游戲教學(xué)中，教師需要特別注意小學(xué)生的安全，體育游戲的動(dòng)作幅度和運(yùn)動(dòng)量要適當(dāng)，要保證在小學(xué)生身體素質(zhì)可承受的范圍內(nèi)，盡量避免游戲中出現(xiàn)意外傷害。教師在體育游戲設(shè)計(jì)后，需要其進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)，以確保游戲的安全性，以及在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)用性，只有保證了游戲的可行性，才可實(shí)現(xiàn)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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