淺談新課改下的小學數學創新教學策略

楊大軍

摘要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“加強多媒體應用，提升知識趣味程度”“加強生活化聯系，提高知識應用程度”“加強小組化教學，培養學生綜合素質”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下開展小學數學創新教學進行了分析和探究，旨在充分提升學生們對所學知識的掌握和應用程度，進而更好地促進學生們的全面發展。

關鍵詞：小學數學;新課改;多媒體;生活化;小組化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-057

隨著新課程改革的逐步進行，現階段的小學數學教育越來越注重對學生們綜合學習能力的培養，而這也就在很大程度上要求著教師們具備較高的教學水平，以便能夠更好地為學生們營造適宜的學習環境。除此之外，教師們在開展創新教學的過程中還要始終注重調動學生們的課堂積極性，要讓學生們樂于參與到教師授課的過程中，從而大大活躍課堂上的學習氛圍，最終提升對知識的吸收程度。然而在以往的小學數學課堂上，很多教師采用較為單一且枯燥的教學手段，同時也就使得教學過程更加的抽象，而這就大大影響了學生們對知識直觀具體的理解，久而久之還會大大影響學生們的學習興趣。針對這一系列的問題，教師們就要敢于創新變革當前教學現狀，要采用更多元化的教學手段來吸引學生們在課堂上的注意力，讓其思維能夠始終跟隨教學進度處于思考的狀態中，從而有效加強學生們對知識核心本質的理解。

一、加強多媒體應用，提升知識趣味程度

數學知識本身具有一定的枯燥性、復雜性、抽象性等等，對此小學數學教師們就要善于在課堂上加強對多媒體技術的應用，從而有效提升知識的趣味程度、形象程度等等，以便更好刺激學生們的學習熱情。除此之外，小學生也普遍喜歡在輕松、活躍的環境中學習知識，而通過多媒體的應用就可以使得課堂氛圍更加愉悅，同時師生間的互動也更加頻繁，進而大大提升了學生們的學習效率。

例如，任課教師在教學“認識圖形”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生在教師的引導下去直觀的認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱和特點。低年級的小學生處于初步學習數學的階段，其數學思維還不夠完善，因此，教師在教學時可以利用多媒體向學生展示出一些不同大小、不同形狀、不同顏色的圖形照片，并一一向學生介紹 這些圖形的名稱，從而有效的激發學生對此知識點的學習興趣。同時，教師還可以利用多媒體繪畫軟件來親手畫一畫這些不同的圖形，促使學生去自主的觀察這些圖形，進而使學生可以更加直觀和形象的認識到不同圖形的特點，提升知識的趣味程度。

二、加強生活化聯系，提高知識應用程度

數學知識來源于生活，而又服務于生活，也因此教師們就要善于帶領學生們從生活的角度出發去探究知識核心，而在此基礎上便可以大大提高學生們對所學知識的應用程度。此外，教師們也要善于引導學生們去主動觀察和發現生活中的數學問題，更要能夠運用數學的眼光去看待和分析這些問題，從而通過有效解決問題而不斷加深對所學知識的掌握，同時還能夠大大提升自身的生活體驗。

例如，任課教師在教學“整理房間”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生在觀察、比較、交流等活動中，初步體會分類的含義和方法。這一部分知識與學生的日常生活聯系非常緊密，因此教師可以首先利用多媒體向學生展示出一張屋子的圖片，然后詢問學生“你們覺得這個屋子整潔嗎？為什么？”然后教師可以再讓學生觀察房間內的物品，讓學生去互相討論應該怎樣整理屋子才會變整潔，教師可以引導學生首先去找出同一類型的物品，然后將它們放在一起，以此類推，進而使得學生在此過程中不僅可以掌握對物品分類整理的方法，還能夠提高對數學知識的應用能力，一舉兩得。

三、加強小組化教學，培養學生綜合素質

小組化教學歷來是一種較為高效的教學手段，而對此教師們首先就要能夠按照學生們的綜合學習狀況來進行科學合理分組，進而有效實現以強帶弱的教學效果。除此之外，學生們在小組學習的過程中既可以實現各自分工有效鍛煉個人的自主學習能力，同時還可以通過互動交流來加強合作效果，以便不斷加強學生們對學習技巧的熟練掌控和運用，從而有效培養學生們的綜合素質。

例如，任課教師在教學“測量——教師有多長”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生能夠通過學習用不同的方式測量教室長度。教師可以首先將學生合理的分為幾個不同的合作小組，然后讓學生以小組的形式首先去互相討論一下測量教師長度的方法有哪些，最終通過討論引導學生確定一種最方便簡潔的測量方法，讓學生每個小組去動手測量教室的長度，最后教師可以看看哪個小組測量的結果又快又準確，并對其進行獎勵，從而有效的鍛煉學生之間的團結合作能力。

總而言之，在新時代的教育背景，教師們要充分吸收新課改理念的精髓，并要將之不斷轉化為高效的教學手段，以便不斷創新設計出更受學生們歡迎的教學模式，從而有效激發學生們強烈的學習欲望。除此之外，教師們除了要加強學生們對基礎知識的掌握，更要幫助學生們去掌握一些適合他們長期發展的學習方法和技巧，這樣一來便可以更容易實現“舉一反三”的教學目標。

參考文獻

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