初中語文如何提高學(xué)生自主閱讀能力的探究

羅偉

摘要：隨著如今教學(xué)模式的不斷變化，課堂教學(xué)形式也越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，這也是由于隨著如今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的要求也越來越高，在教學(xué)中教師也不能夠只是著眼于課堂基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而是需要從多方面把握好語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)，能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。閱讀是語文學(xué)科中的組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高能力的保障，有效獲取課外知識(shí)，增加知識(shí)積累。對(duì)于初中階段的課堂教學(xué)而言，應(yīng)該提上教學(xué)日程。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主閱讀能力;提高動(dòng)力;提升意識(shí);開展活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-086

由于在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師需要著力重視的，如何采取有效的措施才能提高學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動(dòng)性，這體現(xiàn)在教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只是重視集中好注意力，進(jìn)行課堂聽課，并沒有有效提高主動(dòng)意識(shí)。因此教師在采取教學(xué)措施的過程中，就需要有效結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，促進(jìn)教師開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂中有效提升個(gè)人能力。

一、提高閱讀動(dòng)力

閱讀體現(xiàn)在學(xué)生在閱讀一些比較具有趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生的動(dòng)力才會(huì)更高，況且學(xué)生在閱讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，還需根據(jù)課外閱讀，使得學(xué)生充分利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此可以適當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)，給學(xué)生推薦課外讀物，讓學(xué)生能夠提高積極性，從而能夠有效投入到閱讀中。只有學(xué)生在初中階段不斷提高自身的閱讀意識(shí)，那么在課堂課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，才會(huì)不斷提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《看云識(shí)天氣》這一篇內(nèi)容時(shí)，那么教師可以讓學(xué)生回答自己的看法，回答一下如何借助語言能夠識(shí)別天氣狀況，學(xué)生在回答的過程中可能得出的結(jié)論會(huì)比較少。因此這時(shí)教師可以引出這篇課文，教師可以讓學(xué)生在課堂開始之前先進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生能夠帶著自己的疑惑從課文內(nèi)容中去了解。課堂中課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)層次比較基礎(chǔ)，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)給學(xué)生推薦初中階段學(xué)生所需要完成的讀物，讓學(xué)生有效完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而且也可以讓學(xué)生通過課外閱讀積累更多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

二、提升探究意識(shí)

學(xué)生在閱讀的過程中，不僅僅對(duì)于課文文字內(nèi)容進(jìn)行閱讀，更加體現(xiàn)在可以積極通過思考提高理解力，有效針對(duì)于課文中的一些重要內(nèi)容提高思考意識(shí)。那么初中階段在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠深刻把握課文情感，通過課文學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ谄渲械奈亩螌W(xué)會(huì)賞析。因此在閱讀環(huán)節(jié)中就需要讓學(xué)生提高探究意識(shí)，那么就需要教師結(jié)合一定的問題形式，讓學(xué)生能夠在閱讀的環(huán)節(jié)中做到有效思考，從而能夠保證學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考探究。

例如，在進(jìn)行《理想》這一篇內(nèi)容時(shí)，這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，但是其中所蘊(yùn)含的道理比較深刻，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可能無法真正通過課文去了解其中隱含的思想，那么教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行概括，這篇課文中的主要理想是什么？以及讓學(xué)生可以結(jié)合自身的理想進(jìn)行回答。那么學(xué)生在知道教師的問題之后就可以展開課文閱讀。同時(shí)在閱讀的過程中也可以針對(duì)于教師提出的問題，認(rèn)真從課文中去探討。讓學(xué)生在閱讀之后，不僅僅可以對(duì)課文內(nèi)容的印象更加深刻，并且也有效提高了學(xué)生在課堂中的思考意識(shí)。

三、開展閱讀活動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，不能夠只是讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的閱讀，就能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀中往往會(huì)具備不同的問題，那么如果說有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀問題，就需要開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的參與動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在具體的活動(dòng)中找出自己閱讀中的問題。況且一些學(xué)生在閱讀的過程中不能夠有效提高閱讀效果，通過閱讀活動(dòng)的參與也能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)他人的閱讀方式，從而能夠有效應(yīng)用在自身的閱讀中。

例如，在進(jìn)行《春》這一篇內(nèi)容時(shí)，那么在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容教授的過程中，教師不妨可以在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)留給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，在閱讀的環(huán)節(jié)中需要讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀情況。在閱讀之后與其他學(xué)生進(jìn)行相互探討，集中針對(duì)于課文中的重要文段，以及讓學(xué)生能夠在交流的環(huán)節(jié)中對(duì)于其中的文段內(nèi)容進(jìn)行賞析。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生通過活動(dòng)的形式提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及思考欲望，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻探討。課堂閱讀活動(dòng)開展之后，學(xué)生在討論的過程中能夠相互學(xué)習(xí)不同的見解以及相互交流閱讀的方式方法，從而能夠不斷提高閱讀積極性，讓學(xué)生也可以將從他人身上學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到自身的閱讀中。

總而言之，閱讀教學(xué)的開展不僅僅在于能夠提高學(xué)生的閱讀力，幫助學(xué)生提高語文綜合學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與積極性，以及讓學(xué)生能夠在課堂中得到閱讀有效練習(xí)。在閱讀的環(huán)節(jié)中，重視引導(dǎo)學(xué)生積極思考閱讀問題，能夠有效提高對(duì)于課文內(nèi)容的理解力。在后期的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占的比重也會(huì)越來越大，因此教師需要不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)，致力于提高學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

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