新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究

姬彩利

摘要：在新課程改革的背景下，對于小學語文課堂教學提出了更高的教學要求，也就意味著小學語文課堂教學面臨著更大的挑戰，在此基礎上教師應注重積極探究合理有效的課堂教學方法，進而提高小學語文課堂教學的有效性。經過大量的調查研究發現，快樂教學法更加符合處于小學學習階段學生的年齡特點，能夠滿足小學生活潑好動、愛玩的天性，能夠促使學生積極主動參與到小學語文課堂教學中，因此，教師應注重針對快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：新課改;快樂教學法;小學語文課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-088

引言

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，人只有對一件事情產生了興趣，那么他才能把這件事情做好。快樂教學法就是開啟學生興趣的一把鑰匙，它讓學生不再抗拒學習，而是把它當作了一件快樂的事情，從而對學習樂此不疲，學習成績自然會大幅提升。下面將具體闡述如何在小學語文課堂中運用快樂教學法。

一、寓教于樂的教學價值

寓教于樂是指課堂上通過教師與學生產生的情感共鳴來激發教師的教與學生的學的熱情。研究寓教于樂的教學價值，應先分析教師快樂教學法與學生快樂學習的內涵，兩者的核心內容均是將枯燥的語文知識借助新穎的教學方式和方法，促進學生對語文知識的接受力。即便是知識的講解，教師也要運用自身幽默風趣的教學語言、多樣化的教學方法組織有趣的教學活動，在課堂上牢牢抓緊學生的好奇心理，以此建立起學生對語文學習的關注度。寓教于樂的教育價值就體現于此，讓學生在主觀意識上喜歡學語文、愉快地學語文，從而提升學生的語文學習效率。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

（一）引用學生感興趣的教學內容

在小學語文教學中，教學的內容是否能引起學生的興趣也是關鍵。這就需要老師要深入分析了解低齡學生的心理狀態和興趣所在，有針對性的創作教學內容。一般來說，這個時期的學生創造性思維和想象力都是很活躍的，對周邊事物也是充滿了好奇心，我們在進行教學內容創作的過程中，就應該最大限度地激發他們的想象力和創造力，滿足他們對未知的好奇心，這樣才能契合學生的心理發展狀態，真正提高他們對學習的興趣。比如可以多引用涉及大自然的奧秘以及有趣的歷史故事、當今最新的新聞事件等教學材料，讓學生能感覺到既貼合他們的生活又具有新鮮感有探索的欲望。當然每個學生的興趣愛好會不一樣，一般男生都喜歡宇宙，科學，自然類方面的，女生一般喜歡文化藝術，人文類的知識，這就要老師根據學生的不同的特點合理規劃分配教學內容，以便讓學生能真正找到自己的興趣所在，從而更好地激發自己的潛能。

（二）創設角色扮演課堂教學情境，有效增強課堂教學趣味

創設情境教學法是新課程標準改革之后所提出并大力倡導運用的創新型教學方法，而為了使得創設情境教學法滿足快樂教學法的實際要求，在此基礎上，教師可以運用創設角色扮演的課堂教學情境開展教學，這種情況下能夠促使課堂教學的趣味性得以有效增強。在運用創設角色扮演課堂教學情境進行小學語文課堂教學的過程中，教師應注重根據語文課堂教學內容進行。相對來說，創設角色扮演課堂教學情境更為適用在小學語文閱讀教學過程中，并且更為適用在帶有角色以及故事情節的閱讀文章當中，因此，教師應根據語文課堂教學內容合理選擇運用創設角色扮演課堂教學情境開展教學。運用創設角色扮演教學情境進行教學，能夠充分調動學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到教學活動過程中，不僅如此，還能夠增強語文課堂教學的生動性以及形象性，在此基礎上能夠使得學生對于教學內容的理解以及印象更加深刻。運用創設角色扮演課堂教學情境實際上就是指，將語文教學內容當中存在的人物角色、動物角色或者是植物角色等等讓學生進行表演，由于角色扮演一直以來都是小學階段學生十分感興趣的游戲形式，因此，能夠使得學生充分融入課堂教學過程中。

（三）語言表揚，輕松完成任務

小學生都很在意教師對自己的態度，獲得教師的鼓勵會讓小學生感到十分開心，充滿學習的動力。因此，語文教師應創新課堂評價方式，及時與小學生進行溝通，幫助小學生輕松完成學習任務。評價語言的選擇也很重要，要和藹可親，生動形象，還要不傷自尊，激發斗志。對優等生的表揚，應該適當精簡。在日常教學中，優等生回答問題的正確率很高，得到教師的表揚次數也非常多，要避免優等生的驕傲心理，所以對優等生的表揚起點要高于普通學生，使他們在良性循環中不斷發展。對學困生的表揚，要掌握技巧和策略，既要肯定他們的進步，又要指出他們在學習中存在的問題，這樣才能幫助學困生快速改正錯誤。語文教師應避免千篇一律的表揚語言，如“你真棒”“回答的很好”等，學生聽久了就會不以為然，不能起到激勵的作用。教師還可以嘗試運用一些趕時髦的語言，如“一分耕耘一分收獲，你做題的時候要細心，這樣才會有更大的進步”“這次考試你已經盡力了，老師看到你的努力，相信下次會更好”。

結束語

實現素質教育是新課改的重要目標，而快樂教學法能夠體現素質教育的核心要求，更好地發揮素質教育的優勢。快樂教學將從教學形式的多樣化、教學內容的質量提升、課堂和實踐相結合等方面，全面優化和替代傳統的教學方式，最大程度地激發學生的興趣和潛能，保證學生在課內自主分析和研究的過程之中真正理解課本中的知識，體會小學語文學習的樂趣，讓學生在快樂中獲得新知。并且鼓勵和引導學生進行主動的實踐，培養他們獨立思考的能力和創新意識，從而提高學生的綜合素質，最終實現素質教育。

參考文獻

[1]歐陽蕓，石小霞.在小學語文教學中運用“快樂教學法”的措施[J].當代家庭教育，2020（26）：163.

[2]謝亞萍.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].文存閱刊，2018（15）：161.