高職計算機應用基礎項目式教學策略探究

管頡

摘要：在當前信息時代高速發展的形勢下，信息技術應用于各行各業，其在當前社會與企業中發揮著不可或缺的作用，因此掌握信息技術成為一項必備的基礎技能。高等職業教育旨在培養一批具有實踐技能的專業技術人才，該類人才多在企業與社會中扮演重要角色，因此在高等職業教育階段，引導學生掌握信息技術有助于其未來的職業發展。項目式教學是學生根據教師布置的任務自主制定計劃并實施，然后教師進行總結與指導的過程，該方法適用于實踐類技能的學習。因此，本文教師倡議開展高職計算機應用基礎項目式教學策略探究活動。

關鍵詞：信息時代;高等職業教育;計算機應用基礎;項目式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-115

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，其旨在培養學生掌握實踐技能、專業技巧，同時現今社會與企業在專業技術人才方面出現短板與缺口，故高等職業教育對社會發展具有較大的推動作用。但在目前高職教育過程中，教師未對高職教育合理定位，故其在教學過程中缺乏創新、教學效率低下，從而導致學生學習質量不斷下降，進而影響社會發展進程。信息技術是當今時代的重要發展手段，故對其進行掌握是對青年的合理要求，但目前教師未深入認識其重要意義，故教學效果不理想。因此，教師應適時推進計算機課程教學效率提升。

一、合理布置任務，推進自主學習

項目式教學強調以項目為主線、教師為引導、學生為主體，即要求教師開展項目活動以引導學生自主學習，而教師僅起輔助與指導作用。項目式教學的開端便是布置項目任務，任務須具有全面性并富有針對性，因此教師在任務布置過程中首先應結合課程教育目標，其次是任務難度應適中，不應過難而打消學生積極性，又不應過易而忽視學生能動性。因此，教師應合理布置任務，從而推動學生自主學習，例如，在“word基本操作”這課中，教師首先要求學生以班內學生最近一次考試成績為研究內容，然后進行統計并分析，從而得出關于學習態度或學習能力的報告。其次，教師要求報告內數據真實，可運用表格或圖表的形式，同時需設置目錄、頁眉頁腳及頁碼。最后，教師要求學生報告格式應符合論文格式。在上述過程中，教師為完成“word”的項目式教學活動，設置了相關任務，合理包含了課本內需學生掌握的技巧，該方式可有效推動學生自主學習。由此可見，教師在項目式教學進程中合理布置任務，有利于學生開展自主學習活動，從而達成教學目標。

二、關注學習進程，總結難點問題

教師在推動項目式教學過程中，應明白推動自主學習并不意味著教師對教學進程撒手不管，相反教師應更加關注學生自主學習過程，其原因存在于兩方面：一是教師在過程中關注學生學習情況，有助于教師把握學生對知識的掌握與熟練程度，二是因為此舉可起到督促作用，可有效避免學生敷衍了事的學習行為。教師在教學進程中，關注學生學習進程，并在過程中發現問題，從而促使其之后的教學過程更具針對性，例如，教師在關注學生自主編寫關于班內最近一次考試的成績報告時，可著重關注學生目錄的設置、頁碼的設置以及格式的調整這三大方面的內容，其原因是這三大方面內容是“word”學習中易產生錯誤的部分，故學生在學習此處時多會存在疑問與誤區。在這一過程中，教師合理關注學生學習進程，首先有助于了解學生對于重難點知識的掌握，其次可督促學生認真完成教師布置任務。由此可見，教師關注學生學習進程，可在過程中總結學生的難點與問題，從而可促使其在后續教學進程中更具針對性，進而不斷提高計算機課程的教學效率。

三、適時評價反饋，及時查漏補缺

在項目式教學中，學生的自主學習是學生掌握實踐技能的基礎，那么教師最后的總結與評價階段便是教學質量的有效保障。項目式教學法倡導“先學后教”，一方面有利于構建自主學習意識，從而推動實踐技能的操作熟練度，另一方面有利于教師針對性講解，可省去教師冗余講解過程，從而提高課程教學效率。在項目式教學進程中，教師應適時評價反饋，并應針對學生學習情況及時查漏補缺，例如，在教師要求學生編寫的報告完成后，教師首先可具體講解重點部分的操作過程，同時指出在過程中發現的錯誤與問題，其次教師可詢問學生學習過程中遇到的其它問題，最后教師引導學生對課程內容做總結與反思。在上述過程中，教師對學生學習結果評價、對學習效果反饋，與此同時還帶領學生及時對課程內容進行查漏補缺，從而推進項目式教學活動的圓滿完成。由此可見，教師適時評價反饋，并推動學生對課程內容查漏補缺，可有效引導學生對課程知識全面掌握，從而提高計算機課程的教學效率，進而不斷推動學生高效掌握信息技術。

綜上所述，首先信息技術是目前時代發展、社會發展的重要工具，其次高等職業教育體系內的學生是現在及未來社會發展的重要力量，最后信息技術作為一項實踐技能，教師應選擇可提高其教學效率的方式進行教學。因此，推動高職計算機應用基礎項目式教學是具有科學性的嘗試。

參考文獻

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