探索幼兒園游戲化課程策略

楊蘭香

摘要：福祿培爾，德國幼兒園之父，他曾經說過：“幼兒時期的各種游戲是未來一切生命的萌芽”，這說明幼兒生活和學習的一切活動都是從游戲開始的，明亮有趣的游戲是幼兒最早、最自然的生活方式。學習、玩耍是最好的學習方式，因此，在日常教學中，教師必須進行玩耍教學，以吸引孩子的好奇心，讓他們自動參與教學活動，在一系列的情感、理解和想象中激發孩子學習的興趣和創造力。

關鍵詞：學前教育;課程游戲化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-145

一、學前教育教學游戲化中存在的問題及影響

1.幼兒園環境中游戲因素的缺失。

在杜威的《活動課程》中，我們可以清楚地看到，體驗是身體與環境、人與自然之間的互動，對于幼兒園的孩子來說，依靠感覺器官是識別周圍環境的主要方式。許多幼兒園沒有充分認識到需要為幼兒提供足夠的游戲時間和廣泛的課程和空間，這嚴重限制了游戲教學活動的發展。

2.教師自身業務素質。

在多年的教學實踐中，教師積累了大量的教學經驗，但在這種教學體系的影響下，教師習慣于扮演“領導者”的角色，游戲教學要求教師靈活運用教學方法，具有適應變化的能力，關注每個孩子的興趣和個性差異，真正根據學生的態度進行教學。雖然小學教師基本上具備扎實的基礎教育能力，但他們仍然缺乏在實際教學過程中將游戲理念轉化為實踐的技能。

二、游戲教學的意義

首先，游戲教學可以放松孩子，激發孩子的求知熱情，培養孩子良好的學習習慣，使他們從樂趣中獲取知識，提高技能，培養情感。游戲教學可以充分發揮幼兒的主體性作用，讓幼兒積極參與學習活動，充分發揮其潛能，提高幼兒的情感和實踐體驗。教學游戲可以促進老師和孩子之間的交流。在游戲過程中，教師必須具有強烈的情感和主動性，驅動、支持和鼓勵每一個孩子參與和完成游戲，切實限制教師與孩子之間的關系。

三、 游戲教學的現狀

目前，大多數幼兒園的班級數量過多，這是為了減少幼兒的活動范圍，使許多游戲無法進行。一些教師在教學活動中不推動、支持和鼓勵幼兒完成游戲，但隨意、荒謬地用“孩子”的“鼻子”來完成游戲，干擾的比例太高，而且有些游戲對象陳舊不變，也會使孩子對游戲失去興趣。

四、 幼兒園游戲教學策略

1.營造良好的教學環境。

一個自然、輕松、愉快的教育環境是游戲教學成功的前提。因此，有必要創造一個適合教學內容的環境或特定環境，盡可能將各種教學元素融入到環境中，充分利用避難場所的內外墻、地板和空間，并注意參與和教育，這樣孩子就可以快速進入游戲狀態，提高教學效率。

2.呈現豐富多彩的游戲素材。

游戲教學的基礎是游戲素材。盡量選擇一些變化性大、安全性高的游戲材料，鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料，自己制作游戲材料，大膽想象，大膽設計，大膽創意，大膽制作。

3.精心選擇和編排游戲內容。

孩子們對外面的事物感到神秘和陌生，有強烈的新奇感。因此，在選擇和配置游戲內容時，應選擇一些具有幼兒年齡特點、趣味性和教育性內容的游戲，充分考慮幼兒的年齡、性別、個性等個體差異，提供個性化的特殊內容，滿足不同個性、不同層次幼兒的發展需求，使教學更具趣味性。

4.與生活實際完全結合。

知識來自生活。教師可以重新制作一些面向生活的材料。在安排游戲活動時，可以結合生活實踐，讓孩子感覺游戲與日常生活緊密相連，激活孩子已有的生活經驗和知識，主動接觸外界事物，讓孩子在日常生活中學習和理解知識。

5.善于觀察和引導。

我們應該善于觀察孩子們玩游戲是主動的還是被動的，如果他們在游戲中需要幫助，因為他們同意同齡人的觀點，等等。在不干預幼兒游戲的前提下，教師應該進行規范，引導孩子在每一個游戲中發展，老師也可以以不同的身份引導孩子，讓孩子在中學里玩耍學習，真正做到“趣味教育”。游戲結束后，組織孩子討論交流，提供及時準確的反饋，評估幼兒在游戲中的表現，及時做出調整，并在適當的時候給予鼓勵。

五、游戲教學中應注意的問題

首先，我們應該避免將游戲內容與教學內容脫節。游戲只是一種形式。我們應該仔細考慮游戲的設計或選擇，并反映本課程的教學內容。其次，所選擇的游戲應該具有可操作性強的特點，不應該過于復雜而讓孩子理解。注意游戲教學與其他教學形式的結合;我們不應該過多地依賴游戲的教學，把游戲機械地插入課堂。游戲可以滿足孩子們在現實生活中無法實現的需求。游戲教學的目的不僅是為了完成教育內容和教育目標，更是為了通過游戲充分調動各年齡段幼兒的積極性和創造性，讓他們感受到與同齡人交流的樂趣，達到賦予游戲智慧和體驗情感的雙重目的。

總而言之，游戲教學作為一種有效的教學方法，在教學過程的不同階段都有運用，幼兒園教師要想在園區內有效地實施游戲課程建設，必須科學合理地進行，針對幼兒的特點，采用不同的游戲形式，有助于實現游戲程序的建設，增強幼兒的整體素質。

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