初中語文作文教學之有效策略

董李

摘要：語文教師應該合理開展寫作計劃，激發學生的興趣，提升學生的素材積累意識，擴展學生的文學常識，堅持以人為本的教育理念，指導學生從身邊發現作文素材，用科技營造寫作情景，用訓練提升寫作技能以及用評價優化寫作課堂，提升整個課堂的教學質量。

關鍵詞：初中語文;作文教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-170

引言

就初中階段的學生來說，他們已經具備了一定的語文知識基礎，所以對于寫作的要求也更加高。不過就具體情況來看，很多初中生的寫作能力并不是很理想。究其原因，不僅有教師方面的原因，還有學生方面的原因。在教學實踐中，教師往往采用傳統的教學模式，忽視了對學生寫作素材的積累和學習方法的指導，導致學生不知道如何進行寫作，只是盲目地套模板，這樣很難實現寫作能力的提升，不利于學生寫作興趣的培養。就這一方面來說，加強新課程理念下的初中語文作文教學創新十分重要。

一、培養興趣，增強信心

“成功的秘訣在于興趣。”培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要目標。寫作材料從生活和閱讀中來，教師必須引導學生熱愛自然、關注自然、走進自然，用心感受大自然的景物變化，從描寫大自然的優美詩文中吸取精神營養;引導學生用心感受家庭、校園、社會生活，捕捉美好、有意義的瞬間，記錄最真實的感受體驗;設計學生感興趣的話題，激起他們的寫作欲望;在班級學習園地開辟優秀習作專欄，及時張貼學生的優秀習作，激發他們的創作熱情。對于視作文為“洪水猛獸”的學生，教師應鼓勵他們放膽寫，用欣賞的眼光發現學生習作中的亮點，對學生的點滴進步及時給予鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，增強其寫作的信心。

二、堅持以生為本因材施教的原則，方法選擇上要確保合理高效

初中學生具有顯著的性格特點和廣泛的興趣愛好，為激發他們的寫作欲望和熱情，語文教師在作文教學中要幫助學生更好地發現自我、認知自我，從而找到符合自己的寫作方法和特點。同時，教師的教學也要更貼合學生的實際生活，從而使他們對作文教學內容產生更多具有共鳴性的思考和認知、聯想與想象，從而獲得作文創作的靈感。此外，鼓勵和引導學生廣泛閱讀，讓他們從閱讀中積累寫作素材，獲取寫作技巧，培養其寫作興趣。例如，針對作文“寫作技巧”的教學，可以先從引起學生思考的問題入手。教師可以拋出學生樂于關注的問題或者故事，引導他們開展討論與分析，進而整理出自己的文字觀點。這種教學方式既彌補了學生自身觀點的不足，同時又讓他們從其他同學那里學到一些寫作技巧，最終使每個學生愛上寫作，樂于從生活中尋找素材。由此，課堂教學效率將得到提高，學生的身心會獲得良好發展，綜合素質得到提升。

三、幫助學生養成良好的寫作習慣

寫作能力的培養是一項系統、長期性的過程，需要師生共同努力。為此，初中語文教師應該加強重視，指導學生形成良好的寫作習慣，如要求學生寫日記、周記等。同時，在日常閱讀中，帶領學生將閱讀素材中一些優美的文段、句子等收集起來，并引導學生將其合理應用在日記中、周記中或者是寫作中。在日記、周記寫作中，其中的內容教師不應該進行過多的限制，只要合理即可。通過這種方式，不僅可以促使學生細心地觀察生活，而且還能讓學生了解到寫作與生活之間的聯系，進而能夠更加積極地參與其中，最終達成理想的教學目標。由于初中階段的學生自制能力并不是很強，所以教師應該采用一定的督促手段，如在每周班會的時候，都讓一個或者是兩個學生上來分享一下自己本周日記中的趣事，這樣便能讓學生正確對待，進而寫出高質量的日記與周記，實現有效的鍛煉。

四、注重讀寫結合

讀寫結合的教學方式，要求教師能夠看到閱讀是寫作的根本，并從閱讀教材中找出甚至創造出閱讀與寫作的連接點，例如《桃花源記》中，自然美景的描述手法就是閱讀與寫作的一個連接點，教師可以對其中有借鑒意義的語句進行鑒賞，并鼓勵學生進行仿寫，從而漸漸掌握蘊含其中的寫作手法。此外，教師還應該利用閱讀教學，為寫作教學積累大量的營養，例如文章的體裁知識、寫作題材、結構布局、表達方式、語言材料、情感遷移等方面的積累。這些積累可以使得教師在閱讀教學的過程中，幫助學生建立起閱讀與寫作知識之間的聯系橋梁，幫助學生進行知識的遷移，使學生獲得寫作思維能力、素材利用能力、文章架構能力、寫作技巧和語言表達能力等的提升。閱讀教學，就是形成肥沃土壤的過程，這個過程需要時間的積累，從“獲得”到“消化”，到最終給予種子，這樣種子慢慢成長，最終足以擎天。

五、用評價優化寫作課堂，擴展寫作思路

初中語文教師應該構建評價化的寫作課堂，指導學生進行小組之間交流，教師可以讓學生交換文章，教師給出評判的標準，學生則擔任“小老師”，之后教師將寫作評價的主導權賦予學生，讓學生之間相互點評，以這樣的方式提升學生對寫作中語段構建、詞語搭配以及主旨闡發等內容的“二次思考”。在別人的文章中，學生的思路會更加清晰，并且增強了學生之間的交流，提升了課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，作文教學是初中語文教學中十分重要的一部分，是學生語文能力的主要衡量標準。所以，在新時期背景下，初中語文教師應該積極進行創新和改革，轉變傳統教學模式弊端，尊重學生的課堂主體性，指導學生的寫作方法，使學生可以進行個性化、生活化等的寫作，最終實現寫作能力的提升，為其今后的學習進步奠定扎實的基礎。

參考文獻

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