小學數學課堂教學價值觀培育路徑分析

艾廣彬

摘要：社會主義核心價值觀的建設不能只依靠平時的宣傳，還要將其融入在教育中，提高各個階段、各個層級教育與社會主義核心價值觀的融合程度，通過社會主義核心價值觀建設實現促進學生的發展。文章以小學數學為例，分析通過數學課堂教學培養社會主義核心價值觀價值觀的重要意義，以及一些有效措施，以提高社會主義核心價值觀價值觀與小學數學課堂教學的融合程度。

關鍵詞：小學數學;社會主義核心價值觀;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-174

引言

社會主義核心價值觀包括三個層面，分別是國家、社會與個人層面，盡管只有短短的24個字，但是卻具有豐富的內涵，可以作為人們行為的指導，對于促進社會和諧發展具有重要意義。在大力推進社會主義核心價值觀建設的今天有必要在教育教學過程中融入社會主義核心價值觀的培育。在小學數學教學過程中注重培養小學生的社會主義核心價值觀，對于其形成良好的學習習慣、提高數學成績等方面有重要作用。

一、通過小學數學課堂教學培育學生價值觀的重要意義

（一）有利于提高小學生的學習成績

小學階段的學生尚且沒有自主學習的意識，玩心重是這個年齡階段最大的特征，這給小學教師的教學帶來了困難，很多教師在進行教學時更多的時間是用來維護課堂秩序的，因此教學效果不明顯。而在小學數學課堂教學過程中加入社會主義核心價值觀的培育，可以影響小學生的價值觀念，長期接受這種教育，小學生可以逐漸形成良好的學習習慣，在上課過程中認真聽課，課下及時學習等，進而達到提高學習成績的作用。

（二）有利于小學生長遠的發展

社會主義核心價值觀可以在無形中影響小學生的思想觀念，在小學數學課堂教學過程融入價值觀的培育，這些價值觀會逐漸內化，在不知不覺中影響小學生的思想以及行為。小學生因為年齡小，身心發展不成熟，在很多時候不知道一件事情是正確的還是錯誤的，通過價值觀的培育可以讓小學生擁有判斷是非的能力，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做。小學階段的學生處于發展的關鍵時期，因此更要注重價值觀的培育，幫助他們形成正確的三觀，在今后的成長過程中發揮積極影響。

二、通過小學數學課堂教學培育學生價值觀的措施

（一）在小學數學課堂教學中融入愛國教育

個人層面的社會主義核心價值觀居于首位的就是愛國，因此小學數學教師要在課堂教學過程中采用多種形式融入愛國教育，從學生小時候就重視愛國意識的培養。教師在講解加法和減法時可以為小學生創設一定的情境，例如以2021年的奧運會為題目背景，讓學生計算中國獲得的金牌銀牌銅牌的數量，在學生解題完畢之后還可以順勢向學生講解一下歷年來中國在奧運會上的表現，增強小學生的榮譽感，這樣就在小學數學課堂教學過程中有機融入了社會主義核心價值觀的培育。

（二）通過合理設置題目融入誠信教育

傳統教學課堂本來就是較為枯燥的，因此教師要干巴巴的通過說教講解社會主義核心價值觀必定是收不到良好的教學效果，因此教師要積極創新融入形式，讓小學數學課堂教學與價值觀的融合不生硬，更加自然。例如教師可以通過合理設置題目來實現這一目標。教師可以將題目設計成小明去商店買了幾種東西，店家找零了多少錢，提問問題的時候就可以設置兩個，第一個是找零錢數對不對，第二個問題就可以設置成如果你是小明你會怎么做。通過這樣的問題設置來引發小學生的思考，讓小學生學會誠信。

（三）進行小組學習，培養小學生的友善意識

友善也是社會主義核心價值觀的重要方面，因此教師也要重視培育小學生友善的意識。小學生在學校接觸時間最長的就是同伴，因此小學數學教師就要充分利用同學之間的關系培養小學生的友善意識。但是教師卻不能經常參與到小學生的課下活動中，因此小學數學教師要充分利用數學課堂進行友善意識的培養。例如教師可以開展小組學習，并且形成固定分組，讓小學生在課下也可以進行問題的探討，在進行小組學習的過程中讓小學生逐漸形成團隊意識與合作意識，與同學友善相處。

（四）利用班級分工，強化小學生的敬業意識

小學生還需要經歷很長時間的學生階段，因此在數學課堂中融入敬業精神是僵硬的，因此教師就要發散思維，將敬業精神轉化成責任意識的培養，教師在數學課堂教學過程中就可以采取措施培養小學生的責任意識。例如給小學生分配一些具體的任務，讓他們負責不同的事情，在完成事情的過程中強化責任意識。敬業在一定程度上講就是責任意識強，因此在小學階段培養小學生的責任意識也是一種培育價值觀的重要措施。

結語

社會主義核心價值觀的內涵非常豐富，小學階段的學生認知水平有限，因此小學數學教師在進行價值觀與課堂教學結合的時候可以從社會主義核心價值觀的個人層面入手，培養小學生的愛國、敬業、誠信、友善意識，而國家與社會層面的價值觀培育可以放在更高學段進行學習。小學數學教師在課堂教學過程中融入價值觀培育時要結合學科特點，采取合理的措施進行，避免用枯燥的講述提高融合程度。

參考文獻

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