“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學策略探究

鄒碧蘭

摘要：在“互聯網+”背景下，初中語文教師要采用不同的教學方法，通過對教學方式的變革，給學生提供更具優勢的學習氛圍和空間，學生會感覺到語文學習的魅力。互聯網資源的整合利用，會不斷促使語文教學朝著更加優化的方向前進，閱讀教學加上不同角度的指引轉化，學生會不斷取得進步。初中語文教師在開展閱讀教學時，要根據學生的思想意識與需求變化結合不同維度的教學方式，精心設計課堂教學環節，讓學生在學習與探究過程中理解深度更強，進而加速閱讀素養的提升。

關鍵詞：“互聯網+”;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-175

引言

目前，教育領域對初中語文閱讀教學的要求不斷提高，不僅要求學校嚴格制定語文閱讀教學目標和計劃，還要求教師對培養學生的閱讀能力引起足夠的重視。初中階段是為學生后續學習奠定基礎的重要時期，對學生語文素養的提升十分重要。因此，教師應從學生的實際閱讀水平出發，加強對學生閱讀能力的鍛煉，不斷提高學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）盲目依賴教材

誠然，初中語文教材中收編的文章都具有十分濃厚的文學價值，并且也代表了閱讀的經典體裁，能夠幫助學生奠定閱讀基礎，向著更深入的方向發展。但這并不意味著要全然把教材上的內容當作閱讀教學的唯一來源。目前，有相當一部分教師盲目依賴教材上的內容，沒有意識到課外閱讀的重要性。這種一葉障目的教學方法并不能真正開拓學生的視野，也不足以支撐初中階段的學生成長，反而會讓學生認為閱讀就只是以課本上的收編文章為核心范圍，從而阻礙他們的思維和想象力的拓展，甚至會影響語文核心素養的養成。

（二）閱讀選題不具備時效性

文學的發展是與時俱進的，盡管先輩們留下了眾多寶貴的思想財富，這些思想也都被教材收編，展現在學生面前，但這并不意味著閱讀教學就只能回味過去的經典片段，停滯不前。許多教師把握不好傳統文化和現代文化之間的平衡，他們認為只要讓學生了解優秀的經典作品，足夠應付考試即可，并不需要讓學生了解一些現代化的文章體裁。然而，文章和閱讀都具有時效性，只有讓這兩部分體現出時代色彩，才能真正讓學生適應時代發展的腳步。部分教師只顧傳統教學，不注重從現代化教學中挖掘素材，也不符合趣味性原則和層次性原則的要求。

二、“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學策略

（一）結合“互聯網+”模式，構建有效的閱讀交流與溝通平臺

“互聯網+”模式背景下，初中語文教師要促進師生之間、學生之間的溝通和交流，構建相互之間的交流互動平臺，幫助學生更加深刻地理解文本，強化學生在閱讀課堂學習過程中的感受。通過合理展示閱讀課堂教學的趣味性，增強學生的學習效果，在教師的指引下幫助學生更加深刻地理解作者的文字描寫方法，想象文章所描繪的畫面和情景，有利于學生形成知識感受能力，并在課堂學習中不斷成長。例如，在《三峽》的閱讀教學時，初中語文教師要與“互聯網+”模式有效結合，在互聯網資源中搜索關于三峽的相關影視作品，引導學生將課文資料與影視作品進行對比，感受影視作品與文字力量的區別。之后引導學生在課堂教學活動中，和老師或者其他同學交流自己的感受以及對影視作品的觀后感。以“互聯網+”模式營造優秀互動氛圍，在這個氛圍中學生可以閱讀不同類型的文章，并以此來增強自身的文章理解能力，讓“互聯網+”模式的應用更具價值，從整體上提高初中語文閱讀課堂的效果。

（二）利用信息技術開闊學生的視野

教師在講解教材的基礎上，還可以通過運用信息技術來豐富教學內容，進而培養學生的自主學習能力。教師在進行語文閱讀教學的過程中，要對課本上的知識點進行充分地講解，同時，還要結合信息技術對知識面進行一定的拓展和創新。教師不應該只作為教育的主導者，更應該為學生加強個人能力起到一定的輔助作用，健全學生的性格，發揮學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂的中心，而教師則在旁邊進行指導和管理。教師可以鼓勵學生通過現在發達的互聯網技術來查找與閱讀有關的課后資料，比如在學習課文的時候，教師可以提醒學生在空閑時間通過互聯網查找作者當時的生平資料和當時經歷，確保每個學生都能夠參與到學習的過程中來，進而培養學生的自主閱讀能力。

（三）增強閱讀教學課堂中學生的興趣

在初中語文閱讀教學中有效融合“互聯網+”模式，能夠幫助學生增強閱讀學習興趣，指引學生積極主動地去閱讀書籍。借助“互聯網+”模式，可以有效拓展課外閱讀資源的范圍，豐富學生的課外閱讀量，積累海量的閱讀知識。互聯網資源中囊括了豐富的文章閱讀技巧與學習技巧，可以有效地提高學生閱讀學習的效果，進而促進閱讀教學目標的實現。教師可以將“互聯網+”模式與電子信息技術相結合，主動延伸學生的閱讀學習范圍，拓展課外閱讀。在課外閱讀方法的實踐過程中，教師可以向學生推薦有趣味性的課外讀物和不同的經典書籍，結合“互聯網+”模式，有效地融合課堂的教學方法，讓學生在課外閱讀的過程中形成自身的閱讀習慣。與此同時，課外閱讀方法與課堂教學合理結合，還能幫助學生學會對比式閱讀方法，學會針對相同景物下作者的不同描寫手法，或者同一個作者在不同時期采用的文體特點的區別，用對比的方式讓學生感受閱讀與寫作的不同之處和二者存在的聯系，有效地提高學生的整體閱讀素養。

結束語

互聯網的出現改變了傳統的教育風格，讓我國的教育逐步實現了信息化、網絡化與智能化。通過有效的信息化教學改革策略，教師在教授學生閱讀知識時，應從學生的實際情況出發，根據每位學生不同的學習態度和學習特點，有針對性地幫助學生解決問題，使學生更好地接受信息化教學形式，激發學生的閱讀學習興趣，從而提高閱讀教學效率。信息化教學還要求教師及時更新自身教學方式，與時俱進地更新教學理念，從而促進學生閱讀素養的不斷發展。

參考文獻

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