試論核心素養下高中語文寫作教學策略

劉文敏

摘要：文章就對核心素養下高中語文寫作教學現狀進行分析，并提出了改善高中語文寫作質量的策略，以期為今后高中語文寫作教學活動提供有效的借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-187

1高中語文寫作教學現狀

1.1教學過程缺乏科學性

在高中語文教學中，對寫作教學缺乏重視仍然是一個普遍現象。如現行的高中語文教材內容主要包括四大板塊，即閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀。在實際教學中，教師通常將閱讀鑒賞作為教學中最重要的部分，而對其他三個部分的重視程度較低。但實際上表達交流板塊中的寫作是高中語文教學中的重要環節，其不僅在高考語文成績中占據較大的分值，而且影響學生的整體語文水平和人文素質，故在教學過程中是不能被忽視或輕視的。傳統教學忽略寫作教學、寫作教學缺乏系統性和科學性、教學計劃隨意盲目等現象的存在必然會對整體高中語文教學質量造成嚴重影響。

1.2教學理念及模式陳舊

新課改下核心素養理念的提出，也對高中語文寫作教學提出了更高的要求，這需要嚴格落實“以人為本”的教育觀念，切實提高寫作教學質量。在傳統的語文寫作教學中，教學活動多以教師為主導，“一言堂”的教學模式十分普遍。在這種教學模式的影響下，學生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓練和提升必然會受到影響。新課改下，部分教師雖然已經認識到了傳統教學理念的不足，也進行了一些問題改進，但在實際教學中仍沿襲陳舊的教學理念，以枯燥僵化的教學形式來開展寫作教學活動，教學模式過于形式化，忽略了學生寫作方法的有效指導，或只是要求學生機械地背誦范文，從而忽略了對學生人文素養的培養。這些情況嚴重阻礙了高中語文寫作教學水平的提升，轉變教學理念和模式勢在必行。

1.3學生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價值觀也逐漸形成。此時期的學生對于時事熱點、社會現象都會有自己的認知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學習任務下，部分教師和學生都存在急功近利的現象，將重點放在快速提升考試成績方面，學生寫作多以被動寫作或按范文模式寫作的方式進行開展，這使得學生寫出的作文大同小異，缺乏創新靈魂。在這種教學理念及方式的影響下，勢必會降低學生的寫作興趣，不利于寫作教學質量的提高。

2語文核心素養下高中作文教學的實施策略

2.1加強語言基礎的教學，增強語言運用能力

準確而熟練地掌握語言這個表達工具，是寫好文章的必要條件。要想提升學生的語文核心素養，首先就必須要鍛煉學生的最基本的能力，即語言運用能力。只有不斷了解并掌握語言基礎，在一定的量的積累下，才會達到質的飛躍。語言運用能力主要包括口頭作文和書面作文兩個方面。這兩個方面是相輔相成，不可分割的。良好的口語表達能力是進行口頭作文的必要前提。教師應該有目的、有意識地在教學活動中注重與學生的表達能力有關的一系列訓練。但是這里所說的口語表達訓練不同于日常交際，口語表達的訓練必須要有一個嚴格的規范。如在進行議論文的口語表達訓練時，必須要緊扣中心論點，尋找具有說服力的論據進行論證，用精煉簡潔、條理清晰的語言表述自己的觀點。在口頭作文有了良好的基礎上安排書面作文，會收到更好的效果。如果說口頭作文是一個框架，那么書面作文就是非常具體的。教師在日常的語文教學中應當幫助學生積極樹立將基礎語言運用在學習與日常生活中的重要性的意識，善于運用多種方式方法增強學生的語言運用能力。在不斷地夯實基礎的同時，注重書面作文的各方面的訓練，由點到面，最終從整體上提高作文的質量。

2.2轉變學生學習方式，提高學生自主學習思維能力

教師在作文教學過程中要始終認識到教師是引導者，在學習中教師要充分發揮學生的主動性，讓其意識到自身的學習主體地位，積極地轉變學生長期以來被動的學習方式。教師在日常教學中要始終培養學生良好的學習習慣和終身學習的優秀品質，在更好地提高學生的自主學習能力的同時，還要注意培養學生富有創意的獨特的思維品質。高中生的理解能力和獨立思考能力已經達到成人的水平，但是，當前高中作文教學以講授法為主，在很大程度上沒有充分尊重學生的主體地位。教師應當改變陳舊的教學方式，著力構建適應學生自主學習的作文教學體系。教師應當在日常的教學活動中調動學生的思維主動性，鼓勵學生多動腦思考與體悟，進而不斷提升學生思考的能力。語文核心素養的提出更是要讓學生學會學習，在合理的情況下靈活地發散自己的思維。具體到語文寫作教學上，教師應該適當引導學生，本著創新性和正確性原則不斷鼓勵學生從多種角度去思考問題，充分尊重學生的主體地位，循序漸進地鍛煉和提升學生的思維能力。在遵循作文原則的基礎上，寫作形式和內容也可以多元化，在正確合理的方向下進行創新性寫作。

2.3完善教學評價，培養學生審美鑒賞能力

不斷地完善教學評價，改變單一的教師評改方式，創新教學評價方式，教師的教學評價與學生的自我評價相結合，在很大程度上提高了學生在寫作教學中的參與度，有助于提升學生的審美鑒賞能力。教學評價在寫作教學中尤為重要。教師的教學評價與學生自我評價相結合的方式，能不斷強化學生自我評價體驗，進而不斷提高學生審美鑒賞品質。傳統的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批改作文。現在有選擇性地將作文交給學生來評判，這在無形中相當于讓學生對同一題材進行再次思考。在學生互相批改作文的過程中大家可以交流自己在面對作文題目時的想法，以及自己是如何構思的，在對素材的選擇上是如何考慮的。通過同學之間的互動交流，學生能夠借鑒到他人的獨特寫作思路，互相評改作文的方式能夠有效地提高學生的審美鑒賞力

3結束語

高中生處于個性發展的關鍵時期，在進行寫作教學時教師還需要充分尊重學生這一特點，引導學生充分感知文字的情感魅力、認可文字的積極作用，從而能夠靈活應用文字來表達自己的情感，豐富寫作內容，達到我筆寫我心的效果，進而真正提高學生的寫作水平，提升學生的人文素養。

參考文獻

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