淺談如何提高小學生對數學課堂的學習興趣

張文靜

摘要：基礎數學的知識和運用是我們生活中不可或缺的一部分，數學知識為日常提供便利，也是其它很多學科的基礎，同時數學也鍛煉大腦的邏輯思維和計算能力，所以學好數學非常的重要。小學數學是整個學科的開端也是基礎，有著重要的地位，在學生剛接觸數學的這個節點上，如何讓孩子學好數學、理解數學知識、考取高分是很多老師和家長面對的一個問題，但更重要的是如何讓學生對數學感興趣，從更長遠的讓學生喜歡數學，這是一個重要課題。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;趣味游戲;引導學生參與;利用多媒體;豐富授課方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-214

縱觀歷史，每一個名人大家都是因興趣而起，因興趣的而成名，興趣一直都是人們學習知識的動力。學習數學同樣也離不開興趣，數學屬于形式科學的一種，具有一定的抽象性和邏輯性，這不僅需要學者的細心和耐心，還要求學生有好的思維能力和記憶能力，沒有興趣作為動力，學生很難堅持下去。隨著科技的發展和教師能力的不斷提高，教育水平也有了長足的發展，在課堂上，教師可以利用設備和自己能力相結合，用更豐富的教學方式引導學生，再授課的同時也培養學生的能力。

一、用趣味游戲激發學生興趣

小學時期是學生最容易被事物吸引的時候，他們對很多東西還都充滿了好奇心，同時有很大的玩心，所以利用游戲來培養學生的興趣是一個值得施行的辦法。教師可以在備課時根據要講授的知識設計一些簡單易懂的小游戲，在講完課本知識后，教師可以把游戲教給大家并帶動學生做游戲，讓學生通過游戲慢慢消化課堂內容，這不僅完成了教學任務，即讓學生在游戲中從不同層面更好的理解知識，也給學生帶來了樂趣，豐富了學生的課間生活，也在潛移默化中消除了學生對學習的反感。

例如，在教授“位置”這張內容時，教師可以先問學生有哪些位置，學生不知道的情況下教師在進行講解，在講解過程中教師可以利用教室資源進行舉例，在學生完全知道后，可以通過游戲的方式進行練習，如教師可以找兩個小學生，讓他們互相出題，例如摸摸左耳朵等關于位置的題目，讓學生在游戲中加強對知識的鞏固。每個小學生都抵制不了游戲的誘惑，教師可以利用小學生愛玩的方式，把課堂變成小學生玩耍學習的地方，這樣學生在這節課結束后會產生對下節課的期待心理，讓學生發自內心的想學這門學科，教師所使用的教學方式就是成功的方式。

二、教師注重引導學生參與課堂

課堂一直是學生獲取知識最重要的場所，小學生自制能力比較差，課后很少有自覺學習的習慣，所以課堂是小學生能學到最多東西的地方，同時也要看到，學生在課堂上非常容易走神，需要老師引導學生參與到課堂。教師在授課的同時也要時刻關注著學生的狀態，不時地用適當的方式提醒走神的學生，或者可以在課堂上利用生動的授課方式來吸引學生，把學生的思維緊緊抓牢，讓學生跟著自己的思路走，老師還可以不時的提問，提高學生的緊張感，以此提高學生的聽講效率。

例如，在教授“多邊形的面積”這章內容時，牽涉到圖形看的的計算，對很多學生而言都是難點，如何讓學生攻克難題，教師就需要引導學生參與學習，學會發現圖形之間的的關系，自己根據學過的推出相應的計算公式。例如，教師拿一個平行四邊形的圖形，讓學生展開想象，讓學生對圖形進行分割，變成學過的另一個圖形在進行計算，教室給學生思考時間后，進行操作沿著平行四邊形高剪開一個三角形，最后進行拼接成長方形，這樣就能算出圖形面積，教師接著可以出其他圖形如“梯形”面積，進一步引導學生參與課堂的學習。學生通過自己的實際操作，能掌握住計算公式，也在無形中鍛煉了自己的空間想象力。

三、利用多媒體技術活躍課堂教學

教育設施愈加完備，教師也有更多的機會利用多媒體進行授課，多媒體教學有很多的優勢，比如可以提高教師的備課和講課效率，多媒體可以提供更多的授課自愿，更重要的是多媒體對學生有更大的吸引力。教師在備課時可以準備一些與數學有關的小視頻動畫或者是平面游戲并在課堂上展示，以此吸引學生的注意力，也可以利用多媒體繪畫立體圖形的優勢，讓學生嘗試多媒體繪圖，在培養學生的空間思維能力的同時提升興趣。

例如，在教授“圖形的運動”這章內容時，教師可以利用多媒體進行教學讓學生通過多媒體直觀的感受圖形的運動軌跡。圖形運動軌跡復雜的時候學生依靠自己的想象空間進行想象會有些吃力，運用多媒體學生能清楚的知道圖形按什么方向運動了多少度的問題。學生學會了知識就會想學會更多知識去充實自己。課堂的學習效果也會更好。教育制度的不斷完善對學生學習也投入了更多的設備資源，教師在課堂教學中可以適當運用這些資源，讓學生能高效率的完成學習任務，掌握更多的數學知識。

四、豐富授課方式進行小組教學

三人行必有我師，小組教學是現在十分流行的教學方式，幾人成組給了每個組員互相學習和交流的機會，不僅可以融洽班級氛圍，也讓學生學習更有效率。教師可以把學生分成若干小組，并在每次學習任務中對小組進行評比，對得分高者進行獎勵，這一方面可以讓學生互相合作、共同學習、共同進步，另一方面可以讓小組之間形成競爭，激勵學生更加努力，同時也開闊了學生的思維，能夠讓他們在探索知識的過程中各顯其能，對學習產生濃厚的興趣。

例如，在教授“小數的加分與減法”這一章內容時，教師給學生進行分組，讓學生一小組為單位進行自主學習，根據課本例題找出計算規律。最后進行小組直接的評比，讓學生學會合作，共同進步互相學習。教師對應簡單的課程學習可以讓學生合作完成，培養學生自主學習能力。學生的潛能都很大，教師只有給學生適當的壓力就能讓學生激發自己的潛能，也讓學生明白，在學習的道路上需要依靠自己，需要取長補短，需要互幫互助。學生自學結束后，教師可以讓每個組選出代表講解學習過程中遇到的問題，講一下小數計算需要注意哪些細節等，最后教師進行總結，表揚每一個同學在學習中的努力成果。

總而言之，追求課堂有效教學，獲得滿意教學效果，是每個教師的共同目標。完成這個教學目標就需要讓學生在課堂上認真聽講，真正的喜歡課堂學習。讓小學生喜歡課堂學習就需要教師了解學生的喜好，找到與學生共同的話題，加強與學生之間的交流互動，在課堂上給學生一些表揚，讓學生有成就感，這樣學生就能更加喜歡這個學科，課堂上會更加努力學習。同時，教師還需要豐富一些教學方式，讓每一節課堂授課方式都很新穎，吸引學生學習興趣。

參考文獻

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