依托新課標理念，探討高中英語詞匯教學的有效途徑

黎春燕

摘要：詞匯是高中英語重要的教學內容，是學生學習英語的基礎，如果學生在學習過程中沒有熟練掌握詞匯，他們的英語成績很難得到提高，因此教師需要不斷加大對詞匯教學的研究。正是因為詞匯教學對于促進高中英語學習有著重要作用，很多高中教師都開始積極展開對詞匯教學的研究，伴隨著新課改的不斷推進，教師需要在新課標的指導下，對高中英語詞匯教學進行研究，針對教學活動中存在的不足來對教學活動進行改進。本文對此問題展開思考，并提出相應策略。

關鍵詞：新課標;高中英語;詞匯教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-216

現形高中英語新教材，內容貼近現代生活，富有較強時代氣息，涉及旅游、科技、音樂、文學、藝術、媒體等社會生活中的話題，其中許多鮮活的人與事能夠引起學生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，新教材還有一個明顯特點——詞匯量大，每個單元約五六十個單詞與短語，因此，記憶詞匯自然成了學生的艱巨任務。而記憶單詞卻是一件讓學生普遍感到頭痛的事，面對如此龐大的詞匯系統，他們不知所措，常導致他們停滯不前，甚至因此而放棄學習英語。

1詞匯的重要性

1.1詞匯的重要性

詞匯是構成語言的最基本的要素，在學習英語時，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料。高中英語教學大綱明確指出，“詞匯教學主要使學生掌握詞義、詞的搭配和用法”，“還應適當指出詞的同義、反義、轉義等現象。”這就要求我們在教學中要對一些詞或詞組進行有效的聯系，通過分析、綜合、對比、歸納等方法，形成便于記憶的具有一定規(guī)律性的知識系統。英語新課標，無論在哪個階段，對單詞在量上都有越來越高的要求。

1.2存在的問題

英語學習就像蓋一座高樓大廈，這座高樓大廈的地基就是英語詞匯。其實不僅僅是學習英語，學習其他科目也一樣，都要打下堅實的基礎，才能在上面做其他的事情，才能把這一科目學習好。英語詞匯積累的好壞根本的決定了英語學習的好壞，如果沒有英語詞匯的積累，以后的英語學習幾乎沒辦法去完成。但是積累英語詞匯是一個非常枯燥的一個過程，只能靠自己死記硬背，呆板的記憶去完成，這個過程會使學生對英語的興趣大大減小。雖然在新課標的改革下，英語課本的內容也在不斷的更新，在努力給學生創(chuàng)造學習興趣。但是有很多的教育工作者，雖然課本進行了改革，但是教學方法還是老套的。這些老套的教學方法，很多情況下都是老師講的非常激情澎湃，但是坐在講桌下的同學們，卻是一點也聽不懂。新課標的改革是要教師通過改革，改變自己的教學方法，不再是沿用以前的機械操練的模式，要根據課本的情境以及設置的故事讓學生靈活的運用課本所學的知識，然后再通過運用積累詞匯。

2高中英語詞匯教學的策略

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在上文當中，已經提到了，積累詞匯的過程是一個枯燥的過程，也就大大降低了學生的學習英語興趣，也就大大導致了學習效率的低下。所以，英語教師在教學的過程當中，要想辦法把這個枯燥的過程變得更加有樂趣，比如說可以通過創(chuàng)設英語情境，讓學生去記憶這些英語詞匯。也可以借助其他手段去增加樂趣，比如說可以通過多媒體，互聯網等手段去輔助英語課堂的教學，通過這些手段去增加樂趣，可以大大提高教學的效率。雖然身為高中生的學生，比初中生和小學生在心理上成熟了很多，但是也處于未成年階段，也只屬于不成熟的階段，也會對一些有趣的東西產生興趣，讓學生在興趣的指使下去記憶、積累英語詞匯。

比如說，就是在講病毒這個英語詞匯的時候，英文拼寫為virus，教師可以在這個單詞的基礎上，衍生出其他英語單詞，比如說一些常見的流感，還有就是電腦病毒軟件，手機病毒軟件等等這些英語詞組。這樣不僅僅學會了病毒這個單詞，還學會了手機，電腦這些英語單詞。而且學生還對手機，電腦這些英語單詞有興趣，就是設立了這些情境，也激發(fā)了學生的學習興趣，還學會了單詞。

2.2利用活動教學法，提高英語教學的有效性

作為一名高中生，學生的心理狀態(tài)已經到了比較成熟的階段。英語教師可以在教學的過程當中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生去根據課本的一些原型的課文去進行改編，這要可以增加學生對課文的記憶，還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)作思維。讓學生對課文進行自主設計，可以創(chuàng)作成劇本。然后將學生進行分組，讓學生通過表演的形式來用英語演繹這個劇本。比如說在講Developing and developed country.這篇課文的時候，可以讓學生在網上查閱資料，讓學生各小組進行分工合作，小組進行討論，怎么去設計這個劇本，讓各小組在課堂上分別進行表演，這樣就出來了很多的劇本，通過各小組的查閱資料，學生也會了解到更多的英語知識，也就積累了更多的英語詞匯。這樣在課堂上進行表演，不僅僅積累了詞匯，還練習了學生英語單詞的發(fā)音，還可以加強學生之間的英語交流能力，還可以提高學生的表演能力以及心理素質。這樣簡直就是一舉多得。

3結束語

詞匯是高中學生學習英語的基礎，盡管高中學生需要掌握的詞匯很多，學習難度也很大，但是只要在教學過程中，教師認真引導學生用科學的學習方法來展開詞匯學習，就能不斷擴充學生的詞匯量，促進學生英語學習水平的不斷提升。

參考文獻

[1]邢晗.新課標指導下的高中英語分層教學模式初探[J].遼寧教育，2019（11）：14-17.

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