初中體育學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

洪彬

摘要：近幾年，促進學生“五育”發(fā)展成了一項根本的教育目標，尤其是在初中教育階段，使得體育成了一門重要的課程。核心素養(yǎng)作為教育發(fā)展的產(chǎn)物，將其融入初中體育課堂教學中，有利于促進學生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。本文將培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的意義作為切入點，對于初中體育教學中加強學生核心素養(yǎng)的策略展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-220

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，現(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師的教學形式過于模式化、程序化，課堂教學也以教師講解為主，因拘泥于教材文本不能做到隨機應(yīng)變，學生學到的知識也基本以考試內(nèi)容為主，初中學生的年紀較小，也不具備自律能力，再加上對游戲、網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，使得他們的體育鍛煉時間越來越少，個人體質(zhì)越來越差，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到極大限制。在此種情況下，革新教育指導理念，優(yōu)化教學策略與途徑，就顯得尤為重要，初中體育教師應(yīng)當以嶄新的面貌，迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主旨，制定合理的教學目標，組織開展趣味性體育活動，以增強學生的體育情感及品德，提升他們的運動能力，使其養(yǎng)成良好的體育習慣，并在積累體育知識的過程中增強體質(zhì)，最終實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)，明確教學目標

初中體育課程的核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，簡單的說可以將核心素養(yǎng)理解為要求學生具備的適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在品格、適應(yīng)高中生活的必要準備，這也將是以后適應(yīng)社會發(fā)展所需要著重培養(yǎng)的能力。根據(jù)核心素養(yǎng)的具體目標，體育老師在教學過程中就是要明確體育教學的目標在于培養(yǎng)具有何種素質(zhì)的學生，即著重突出學生的解決體育課程中出現(xiàn)的實際問題的能力、搜集和處理信息能力、獲取新知能力以及分析體育問題的能力，從而促使學生主動研究體育課程中的重點問題。在體育的核心素養(yǎng)教學過程之中，老師所講授的所有體育知識都應(yīng)該以提高學生的運動能力為目標，以幫助學生們形成更加健康的行為以及培養(yǎng)出更好的體育品德為教學宗旨。因此，體育老師在教學過程中注重培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，必將對學生學習體育的能力起到促進作用，最終增強學生的綜合核心素養(yǎng)，進而提升初中體育課堂的效率以及體育的整體教學質(zhì)量。

二、利用情景教學，提高學習興趣

學生對于體育課程的積極性與態(tài)度，是體育情感的直觀展現(xiàn)，為使其增強體育情感，收獲更多的體育經(jīng)驗，任課教師在進行教學時，需要對學生的年齡、性別以及個人體質(zhì)等因素，進行充分地考慮，在此前提下，開展差異性體育活動，以促進學生的個性化發(fā)展，滿足其不同的情感體驗需求。當教學對象是初一新生時，可組織其進行團隊協(xié)作類型的教學活動，來提升集體凝聚力，又或者，可根據(jù)性別差異開展特色體育活動，這樣一來，性格較為內(nèi)向、體質(zhì)相對較弱的女同學，也能調(diào)動其參與積極性。初中是學生骨骼發(fā)育、身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段，幫助學生樹立良好的體育品德，有利于其形成正確的價值追求，同時也能使他們不斷提升核心素養(yǎng)。比如教師在帶領(lǐng)學生學習“前滾翻”時，有的學生能夠迅速地掌握動作要點，但有的學生卻始終無法完成動作，針對這一情況，教師需要積極地激勵學生，使他們加強訓練，戰(zhàn)勝困難，由此培養(yǎng)其不懼挫折、不怕失敗的體育精神。在一些拓展性體育運動中，教師應(yīng)鼓勵所有學生都參與進來，引導他們進行良性合作，進而使其形成良好的團隊合作觀念與素養(yǎng)，當小組之間發(fā)生沖突時，教師要及時干預(yù)制止，并耐心地對其進行講解與疏導，使學生意識到此種行為的嚴重性，這樣一來，其體育品德也將得到增強。

三、提升教學水平，注重因材施教

初中體育課程的教學目標，主要在于提升學生的運動能力，使其養(yǎng)成健康的運動習慣，針對此種目標，教師可根據(jù)學生體能素養(yǎng)的差異性，在課堂中實行分層教學，通過設(shè)置不同層次的任務(wù)，以提升課堂教學的有效性。以排球運動中的墊球為例，教師在進行講解時，可制定多層次目標，具體來說，第三層次目標是使學生掌握基本的動作要領(lǐng)，在保證動作連貫性、協(xié)調(diào)性的前提下將球打出去，并提高這一動作的精準性，此外，教師還開展一些與排球運動相關(guān)的體能訓練;第二層次目標是基本掌握技術(shù)動作，了解各個技術(shù)要點;而第一層次目標，則是能夠做出幾個關(guān)鍵技術(shù)動作，并能完成技術(shù)分解。通過設(shè)置多個層次的學習目標，學生可以有針對性地進行運動，并能收獲成功的喜悅，在運動過程中，其學習興趣將被激發(fā)，體育習慣也能逐步形成。體育教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)以總的教學目標為依據(jù)，優(yōu)化授課模式，安排豐富多變的體育活動，以活躍課堂氛圍，提升學生的參與積極性，使他們通過運動來鍛煉反應(yīng)能力，提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，為全面提升學生的核心素養(yǎng)，教師在體育課堂教學中，不應(yīng)只進行體育技能的傳授，還要對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)予以高度重視，始終以學生為主體，科學進行教學規(guī)劃，優(yōu)化授課方法與形式，使學生在提升運動能力，增強個人體質(zhì)的同時，潛移默化的接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為推進新課程改革提供有力保障，并打開素質(zhì)教育的新局面。

參考文獻

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