探究構建高中數學高效課堂的有效途徑

李金勝

摘要：對于高中數學而言，構建高效課堂是助力學生數學素養快速發展的重要途徑，值得教師展開深入的探究。在素質教育改革實施如火如荼的新時期，高中數學課堂教學應打破一成不變的構建模式，緊跟時代腳步不斷的探索改革創新方式。現立足核心素養的教育要求，結合高中數學教學實際，針對構建高效課堂的途徑展開探討，以期提升教學精準性與有效性，滿足新時期的教育需求。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-226

引言

數學是高中階段的重難點學科，在高中課程體系中占據核心地位，其教學質量的優劣一定程度上影響學生核心素養的發展以及高考競爭力，打造精準高效的高中數學課堂尤為必要。隨著新高考改革的不斷深入，對于高中數學課堂教學模式提出了更為嚴苛的要求，傳統的以知識為導向的課堂教學模式，難以適應新時期的教育需求。基于此，立足高中數學學科特性，學生長足發展要求以及素質教育理念，探索高中數學教學轉型之路成為當前教學要務。

1高中數學教學現狀

高中數學課堂教學低效問題成為影響學生數學綜合能力發展的重要因素，而造成課堂教學效果欠佳的因素主要源自于學生認知的偏差以及教學方式運用的不恰當。第一，由于高中數學學科邏輯性抽象性較強，對于學生而言具有一定的學習難度，需要學生投入更多的時間與精力。但是由于不良的學習習慣以及學習能力的薄弱性，導致學生難以精準的把握數學知識內涵。一方面學生并未形成課前有效預習以及課后梳理鞏固的良好學習習慣，數學學習存在明顯的盲目性，事倍功半的問題普遍存在。另一方面高中學生獨立思考與探究的意識與能力不足，過于依賴于教師的引導。在數學知識與應用過程中，采取死記硬背及模式套用的方式，欠缺舉一反三的思維能力，學習效果難以達到預期。第二，新課程改革由來已久，但是在現行高考文化影響之下，應試教育理念仍然根深蒂固，高中數學課堂教學模式存在明顯的知識目標導向，理論知識宣講配合題海戰術的講練式教學占據主流地位，無形之中放大了數學學科的枯燥性，導致學生對于數學學習的興趣較為薄弱。此外，鑒于高中數學知識的復雜性，教師往往低估了學生的自主學習能力，將教學內容拆分為瑣碎的知識點投喂給學生，學生的思維能力及探究能力未能得到有效的鍛煉，成為限制學科核心素養教學目標順利實現的重要影響因素。

2高中數學高效課堂構建策略

2.1激發學習興趣，培養學習習慣

在教育新時期，學生作為高中數學的主體，其學習態度與學習方法對于課堂教學活動的有效落實具有直接的影響。因此，對于構建高中數學高校課堂而言，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣是關鍵環節。以“集合的概念”教學為例，首先，教師要引導學生做好課前預習，對于課堂將要學習的知識做到心中有數。針對高中學生自主學習意識與能力到局限性，教師可以采取以任務為主導的預習方式，設置舊知識鞏固復習、基本概念定理等新知識初步認知以及疑難問題匯總三個維度的預習任務，喚醒學生的固有知識經驗，建立學習目標導向，為課堂學習的高效實施奠定基礎。其次，在新知探索環節，教師轉變按部就班的教學方式，以學生的興趣為切入點，采取多樣化的課堂組織模式。例如，在講解集合的含義以及元素與集合的關系相關知識時，教師可以運用學生較為感興趣的游戲為載體，將游戲視為一個集合，而構成游戲的人物名稱、游戲環節以及相關道具等作為元素。將枯燥的數學知識轉化為學生喜愛與熟悉的形式，提升數學課堂趣味性，激發學習興趣。最后，在課后鞏固環節，教師以學生的主動回憶與自主梳理代替單一的題海戰術，助學生構建數學知識體系，加深認知層次，培養學生良好的學習習慣。

2.2打造雙主體課堂，培養探究能力

高中數學教學應是師生與學生之間平等交流，共同探討與分析數學問題、拓展數學知識的活動。因此，教師應落實新課標的教育理念，打造以教師為主導，以學生為主體的互動性課堂，突出數學知識的認知過程，培養學生的探究能力。以“空間點直線平面之間的位置關系”教學為例，教師可以設置具有啟發性與探索性的問題，引導學生展開自主學習與思考，在探索問題答案的過程中獲取相應的數學知識。例如，設置點與直線，直線與平面的位置關系是什么，怎樣用數學符號表示？作為課前導入，引導學生溫故而知新，實現新舊知識的有效銜接，幫助學生理解數學知識的內在關聯性。在此基礎上，借助具象化的事物設置思考問題，引導學生的思維方向。例如，針對異面直線的定義，教師可以提出觀察與思考問題，黑板兩側所在的直線與課桌邊緣所在直線存在怎樣的位置關系？組織學生針對問題展開探討，借助知識推導與探索掌握數學概念，以提升學生分析問題的能力以及組織概括能力。教師通過轉變課堂教學組織形式，增強教學活動的啟發性與引導性，為學生創造更多的獨立思考與合作交流的空間，實現師生之間以及生生之間的多維度互動。

2.3滲透數學思想，培養思維能力

數學思想是引導學生認知數學知識本質的重要媒介，有助于增強學生對于數學知識的駕馭能力，對于構建高中數學高校課堂能夠起到事半功倍的效果。因此，教師應注重數學思想方法的滲透，培養學生的數學思維能力，實現數學素養的本質提升。現行高中數學教材中蘊含了大量的顯性與隱性數學思想教育資源，需要教師有效的進行整合與利用。例如，關于不等式的知識模塊，教師可以滲透數形結合的數學思想。分析不等式問題與函數相關知識的關聯性，以函數圖像的分析代替單純的代數計算，以提升學生的解題能力。又如，空間幾何的相關知識模塊對于學生的空間想象能力提出了較高要求，一定程度上增加了解題的難度。針對此情況，教師可以滲透化歸思想，引導學生洞察空間線面以及面面之間的關系，將立體幾何的相關問題轉化為平面問題去解決，達到化繁為簡的目的。通過向學生傳遞高效的數學思想方法，幫助學生打破思維定勢，學會借助數學知識的內在關聯性嘗試探尋多維度的數學解題方案，幫助學生更為從容的面對各類復雜的數學問題，增強數學學習的自信心，促進數學建模意識以及邏輯思維能力的形成與發展。

結束語

總而言之，在大力推行素質教育改革的新時期，高中數學應轉全盤授予的變投喂式教學，注重教學活動的相機誘導，以學生需求為出發點設置教學環節與教學內容，將課堂教學主體歸還給學生，促進數學核心素養的全面發展。

參考文獻

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