關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的幾點(diǎn)思考

曾興艷

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，不僅銜接著小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，還為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)的重要性就不言而喻。在初中階段學(xué)生的思維能力正在走向成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多老師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)很關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性。因此，數(shù)學(xué)老師需要充分認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，根據(jù)個(gè)體差異有針對(duì)性的選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-235

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)課堂是簡(jiǎn)單易懂的，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象、復(fù)雜，很多數(shù)學(xué)老師在講課的過(guò)程中，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠理解知識(shí)內(nèi)容，只是千篇一律的講解各種理論知識(shí)，內(nèi)容干巴巴的，沒(méi)有新意和創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，再加上老師講解知識(shí)的進(jìn)度比較快，通常學(xué)生還沒(méi)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師就已經(jīng)開(kāi)始講解下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，久而久之，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自覺(jué)自動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、初中生邏輯思維能力的特征

初中生的創(chuàng)造性邏輯思維主要表現(xiàn)在，遇到實(shí)際問(wèn)題，能夠發(fā)散性思維，從不同的角度考慮問(wèn)題，提出不同的方法，并對(duì)方法進(jìn)行創(chuàng)新，找到解決問(wèn)題的對(duì)策。一般來(lái)說(shuō)，初中生面對(duì)新鮮的事物，都帶有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們?cè)敢饣〞r(shí)間去思考、去探索背后的未知世界，這就促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維不斷發(fā)展。同時(shí)，初中生都有自己獨(dú)立的思想，面對(duì)別人的錯(cuò)誤敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)審視自我，找出自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，敢于正視自己的不足，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，突顯出自我價(jià)值。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的階段特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)制定有效的教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的有效策略

（一）教材內(nèi)容與邏輯思維能力進(jìn)行融合

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效融合，有目的性、有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。老師需要對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入研究，找出能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以有效培養(yǎng)邏輯思維能力。其次，數(shù)學(xué)老師還需要深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力必然離不開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)這一主體，需要做到循序漸進(jìn)、合理自然的滲透，不要把數(shù)學(xué)課演變成新的邏輯課，這樣不僅不能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，還會(huì)偏離原本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。最后，老師需要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用問(wèn)題的重要性，多訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用問(wèn)題可以顯著提升學(xué)生的思考能力和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)，學(xué)生可以從語(yǔ)言文字中對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)模型進(jìn)行有效的提煉升華，利用數(shù)學(xué)模型建立自己的解題思路，讓學(xué)生找到解題技巧，掌握正確的解題方法。

（二）從實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、用于生活，而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分利用實(shí)際生活的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。就初中生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)一門(mén)課程感興趣，就會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課程刻苦鉆研，不斷探索，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的想象空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助。因此，老師可以從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上提供一些跟學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及學(xué)生感興趣的邏輯思維問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生集中注意力，跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏走，提高教學(xué)效果。

（三）充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是有部分老師存在傳統(tǒng)的教育觀念，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，依舊采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這導(dǎo)致班上兩極分化情況嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生邏輯思維能力一直處于遙遙領(lǐng)先的位置，成績(jī)差的學(xué)生一直沒(méi)法提高邏輯思維能力。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，針對(duì)部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，老師不能操之過(guò)急，需要先從學(xué)習(xí)興趣入手，等學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，再培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)部分邏輯思維能力較差的學(xué)生，老師需要全方位、多角度給他們灌輸知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立整體把握知識(shí)的能力，讓學(xué)生可以清晰、準(zhǔn)確的進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，使之條理分明，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（四）有針對(duì)性的進(jìn)行思維基本功能訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正掌握思維。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行思維基本功能訓(xùn)練。老師需要做好數(shù)學(xué)概念教學(xué)，初中的數(shù)學(xué)概念具有抽象性、復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，老師需要用通俗易懂的語(yǔ)言講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化、具體化，幫助學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)老師也可以采用反例舉證的形式，通過(guò)分析和比較引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生提高觀察能力、分析能力，總結(jié)歸納能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。因此，老師需要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要從教材內(nèi)容出發(fā)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行思維基本功能訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許占輝.開(kāi)拓解題途徑活躍解題思維——淺談初中數(shù)學(xué)一題多解教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015