小學語文課堂教學有效性提升策略

李建忠

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在小學階段的教育教學過程中，很多教師的教學方式也在不斷的革新，語文作為學生作為主要的基礎性學科，其重要學習價值不言而喻，對學生今后的成長發展而言具有十分深遠的影響。因此，作為新時期的小學語文教師，自身應當首先較強對語文課程的重視程度，積極利用有效地教學手段為學生開展課堂教學活動，切實為學生營造良好的語文學習環境，激發學生語文學習興趣，使學生能夠積極參與其中，不斷從中掌握更多的知識內容。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效提高小學語文課堂教學有效性展開研究，并為廣大小學語文教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的成長發展奠定扎實基礎。

關鍵詞：小學語文;有效性;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-240

在當前新課程改革背景下，小學語文教師也在不斷轉變自身的教學模式，以往的灌輸式教學模式早已很難適應現階段學生的學習需求，亟需教師為其尋找更為高效的教學模式。對于教師而言，為了能夠更好地提高課堂教學效率，首先便是轉變自身的教學觀念，遵循新課程改革背景下的教學要求，切實將學生作為課堂學習的主體，尊重學生的個性化發展特點，滿足學生的實際學習需求，使學生能夠積極參與到教師為其開展的各項教學活動當中，進一步提高學生的學習效率，為提高課堂教學有效性奠定基礎。

一、營造良好課堂教學氛圍

在實際課堂教學過程中，好的學習氛圍是保證學生能夠積極融入其中，并發揮自身思維能力的關鍵基礎。對于語文學科而言，學習語文更重要的是學習其文化素養，感悟中華五千年的文化精髓，而并非死記硬背各種知識內容。為此，教師應當利用有效地教學手段為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠積極融入其中，并從中感悟更多的文化內涵，切實激發學生的學習動力。

在具體實施過程中，教師可以首先利用問題導入的方式為學生建立問題情景。例如，在進行一年級上冊《烏鴉喝水》的文章教學過程中，教師便可以利用問題導入的形式，在實際課堂教學活動開展以前，教師可以首先向學生提出一個相應的問題，利用其激發學生的大腦思維意識，提高學生的學習動力，充分提升學生的綜合素養水平，使學生能夠根據教師的提問積極展開問題探究活動，進一步提高課堂教學效率。

其次，語文知識內容往往與學生的實際生活相關聯，在實際課堂教學過程中，教師還可以利用生活化的教學模式為學生建立生活情景，切實激發學生的情感共鳴，使學生能夠積極融入其中，并結合生活中的案例將其帶入到實際課堂當中，進一步提高學生的學習效率，幫助學生更快的掌握語文知識內容，提高課堂教學效果。

二、開展信息化教學模式

在小學階段的教育教學過程中，隨著信息技術的飛速發展，信心化教學模式成為現階段小學教師的主要教學方式，對于語文知識而言，其知識內容往往偏向于感性，且具有很多抽象、晦澀的內容，對于小學階段學生的認知水平而言，很難對其進行理解及掌握，從而在一定程度上阻礙了學生學習的效率，降低了學生語文學習的興趣。因此，在實際課堂教學過程中，小學語文教師應當利用信息技術手段優化課堂教學內容，將復雜抽象的語文知識轉化為直觀的內容，幫助學生更好的立即及掌握其中的知識內涵，進一步提高學生的學習效率，培養學生形成良好的語文學習觀念，帶給學生不一樣的語文學習體驗。

例如，在進行二年級上冊《火紅的楓葉》文章教學過程中，教師便可以利用信息技術手段為學生開展課堂教學活動，通過利用信息技術為學生展現生動魅力的秋葉之景，切實提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生積極參與課堂教學活動當中，從而提高課堂的教學效率，為開展有效地教學活動奠定基礎。

三、建立健全評價機制

在小學語文課堂教學過程中，很多教師在結束課堂教學工作以后，往往利用“題海戰術”式的練習形式帶領學生進行知識練習，在這種教學模式的影響下，學生雖然能夠對一些基本的語文知識內容得以掌握，但其中的內涵釋義很難被吸收，同時這種知識記憶的方式也難以長久，在這種沒有系統性學習結構的學習過程中，學生的學習效率自然很難得到提高。因此，為了能夠更好地提高課堂教學有效性，教師應當建立健全評價總結機制，利用更為人性化的評價總結手段代替傳統的“題海戰術”，切實提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，奠定教學有效性基礎。

例如，在進行二年級下冊《美麗的武夷山》的章節教學過程中，教師在課堂教學工作結束以后，可以首先組織學生進行互評活動，可以是學生與學生，也可以是教師與學生，雙方根據課堂的實際教學、學習情況進行評價總結。利用這種方式教師能夠直觀的了解掌握學生實際學習情況，便于教師為學生開展接下來的練習活動，同時也可以檢查到自己在課堂教學過程中的誤區，并及時利用有效地手段進行糾正，從而有效提高課堂教學效率。對于學生而言，同學之間的相互評價能夠使學生直觀的認識到自己在學習過程中的誤區，從而對自己的學習情況具有詳細的了解，進一步提高學生的學習效率。因此，在課堂教學活動結束以后，教師應當積極為學生開展課后評價總結活動，切實提高課堂教學效率。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷深入，在小學階段的教育教學過程中，教師應當積極轉變自身的教學觀念，切實利用有效地教學手段為學生營造良好的語文學習環境，更好的激發學生語文學習興趣，使學生能夠積極融入其中，并從中發現語文學習的樂趣所在，進一步提高學生的學習效率，為提高課堂教學有效性奠定基礎。

參考文獻

[1]謝菊花. 淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J]. 中外交流，2018（5）：251.

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