小學語文教學中課堂討論的策略探討

銀三娥

摘要：從小學階段到高中階段，語文這一科目貫穿學生學習始終，若想要學生在小學階段就打好良好的語文學習基礎，就需要教師在語文課堂中應用合適的教學方式，對學生的思考能力和自主學習能力進行長時間的培養。小學階段需要學生掌握的知識內容較簡單，這正是為學生扎實基礎培養學習習慣的最佳時期。學生多角度的思考能力無論在哪一科目的學習當中都是非常有用的。小學語文教學中課堂討論的策略探討在構建課堂良好學習氛圍、拓展學生課外知識、優化課堂學習效率、分擔教師教學壓力、激發學生語文學習興趣等方面具有積極作用，值得小學語文教師斟酌采用。

關鍵詞：小學語文;課堂討論;活躍語文課堂氣氛;鍛煉學生表達能力;培養學生發散思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-262

小學階段正是教師幫助學生養成良好的學習習慣的關鍵時期，語文知識的學習呈現較強的層次性，扎實的基礎是學生學習更深層次語文知識的必要條件。學生在后期對于語文更深層次的學習離不開教師對于學生語文學習興趣的提高和語文學習能力的培養。教師可以抓住學生思維跳躍性強這一特點將師生間交流討論的教學方式應用于語文課堂之中，讓學生通過交流探討來更深層次的理解課堂知識，從而達到提升課堂效率的目的。在本篇文章之中，筆者結合自身在小學語文教學中的經驗，對小學語文教學中課堂討論的策略探討進行了一番探討，并提出以下三點建議，希望本篇文章的內容能夠為各位小學語文教師帶來一定的教學幫助。

活躍語文課堂氣氛

在語文教師的引導下，課堂中活躍的氣氛可以由學生來創造，教師對于學生的有效引導可以在課堂中起到至關重要的作用。小學階段的學生思維活躍，學生對于課堂知識內容學習興趣的提升和學習積極性的激發可以在與教師的交流互動中得到很好的實現，師生間的良性互動可以使小學語文課堂呈現更好的課堂效果。

例如，在幫助學生學習《朋友相處的秘訣》這一篇文章時，這節課的課堂主題不僅可以幫助學生學習相關語文知識，還可以讓學生在與組員的交流討論中知道如何與朋友相處，從而提升自己的各方面能力。教師可以這樣說：“我們每個人都有自己的朋友，但是我們在與朋友的相處過程中，要掌握一定的秘訣，好的相處方式可以讓身邊的朋友更加長久。大家有什么好的相處秘訣嗎？請跟你的組員一起討論一下吧。”班級中的學生既是學習伙伴的關系，也是朋友的關系。這樣的教學方式可以有效的活躍語文課堂的學習氣氛，課堂中氣氛的活躍雖然需要學生來創造，但是教師的帶動也是必不可少的。在教師的帶動下，學生可以圍繞一個主題進行熱烈的討論，由此達到活躍課堂氣氛的目的。

鍛煉學生表達能力

與初中階段的學生相比，小學階段的學生表達能力較弱，有關語文各方面能力的提升需要教師進行有效的引導培養，小學階段的學生年紀較小，但可塑性較強，小學語文教師將問題討論教學方法應用于課堂之中，可以有效地幫助學生提高語言表達能力，教師對于學生適當的鼓勵也可以有效的提升學生的自信心，這樣的教學方式幫助學生更好的在課堂中表達出自己的內心想法。

例如，在教授學生學習《口語交際：講民間故事》這一篇課文時，學生往往對于故事有非常濃厚的興趣。教師不妨在這一節課中加入故事分享環節讓學生在分享故事的過程中提高自己的表達能力。部分學生會因為準備不充足，在課堂中向大家展示時出現怯場的情況，這會極大地打擊學生的自信心。教師可以在課堂開始之前向學生布置任務：“在下節課中，我們將舉行民間故事分享大會的環節，請大家在課余時間中搜集有關資料或者是向家中的長輩詢問有關故事，我非常期待大家在故事分享會中的表現。”通過這樣的教學方式，學生的語言表達能力在潛移默化中得到提升，在這一過程中，教師要給予學生適當的鼓勵，讓學生更自信的展現自己。

培養學生發散思維

除了活躍課堂氣氛、鍛煉表達能力、加深文章理解，小學語文教學中的課堂討論還能起到培養學生發散思維的作用。學生多方面思考能力的培養是非常重要的，傳統的教學方式很可能造成學生思維固化的現象，雖然課本教材中所體現的學習內容是有限的，但通過思維的發散，學生可以學到的知識是無限的，教師要對于學生進行思維上的引導，幫助學生更輕松的培養發散思維。

例如，在幫助學生學習《什么比獵豹的速度更快》這一篇課文內容時，教師可以在語文課堂中通過提問問題的方式對學生進行發散思維的培養。對于相同的問題，由于學生的思維方式不同，不同的學生會產生不同的觀點和想法，教師可以在課堂中加入交流討論的環節，讓學生將自己的想法與其他學生的想法進行相互交流。在交流的過程中，學生可以在思維的碰撞中完善自己對于某一問題的認知，教師可以這樣提問：“剛才我們一起學習了這篇課文，請大家思考一下什么比獵豹的速度更快呢？把你心中的答案說出來，并跟組員一起討論一下吧！”這樣的教學方式可以有效地激發起學生的動腦能力，學生發散思維的培養可以得到很好的實現。

總而言之，學習能力的提升需要一定的學習方法在課堂中加以實施，語文這一科目的學習離不開學生之間的交流探討，教師對于學生思維的引導可以起到促進學生加深知識理解的作用。不同的課堂體驗需要教師根據學生的具體情況進行創造，合適的教學方式在課堂中的應用可以有效的提升語文課堂效果，從而促進學生各方面語文能力的有效提高。

參考文獻

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