核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進

李海連

摘要：近年來，教育部大力推進課改進程，主要就是圍繞著培養學生的核心素養展開的。在小學英語的教學過程中，教師更是要好好的研究教學方法，探索如何能夠更好的將核心素養融入到日常的英語教學中，提高學生的英語閱讀能力，進而提高學生的綜合學習能力。文章簡要分析了目前小學英語在閱讀教學中存在的一些問題，針對這些問題提出了改進的措施。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀教學;改進

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-270

前言

以往的中國式英語教學，教師一味的讓學生進行單詞和短語的記憶，而忽略了對學生閱讀能力的培養，使得學生在閱讀方面的能力缺失嚴重。在英語的教育中，閱讀能力是不可或缺的，所以教師要對傳統的教學模式進行改進，加強對學生閱讀能力的培養。

1 小學英語閱讀教學中課堂上出現的問題

1.1 英語閱讀被忽視

不僅是在語文的學習中要重視閱讀能力的培養，在任何學科中，閱讀能力都是基礎的能力，在英語中甚至還更加重要一些。學習英語的目的是為了能夠讓我們有能力和外國人進行對話，傳揚我們自己的文化。但目前來看，小學英語的教學中，教師只重視單詞短句的聽寫默寫，因為這樣可以在考試中取得更好的成績，對閱讀的教學涉及的很少。實際上，在以后比較重要的英語考試中，閱讀理解所占的比重要遠遠大于聽力，注重考察的是學生的閱讀能力。從長遠來看，這樣的教學模式對學生的發展極為不利，而英語閱讀被忽視也是學生閱讀能力提升不上去的一個重要原因。

1.2 疏忽對普通單詞的記憶

英語學習的基礎就是單詞的熟練掌握，在單詞的學習中，教師往往只注重對重點單詞進行教學，這類單詞往往在考試中出現的頻率比較高，而忽視了對普通單詞的教學。實際上，一些非重點單詞也同樣重要，它們往往出現在閱讀理解中，有些甚至會影響學生對題目的理解，試想，在做題過程中都看不懂題目是什么意思，那么可想而知正確率肯定很低。

1.3 過分側重于表面教材內容

在小學英語的教學過程中，考試題目主要都是來源于課本，通過挑選課本中一些考察能力的內容，將其提取出來放到試卷上，看看學生到底掌握的怎么樣。但是在日常的英語閱讀教學中，教師們往往都浮于教材表面，比如說在單詞的教學中，課本上出現work這個單詞，所給的釋義是工作，但實際上它作為名詞還有作品的意思，雖然小學階段對于詞性還沒有進行過多的涉及，但是單詞的多個意思是應該在課堂教學中教給學生的。在考試的試卷上，很有可能就會出現考察這個單詞的另一個釋義的題目，但是教師在教學過程中僅僅只教給學生課本上出現的內容，太過于側重表面教材內容，導致學生的閱讀能力很難有大幅度的提高。

2 小學英語閱讀教學的改進方案

2.1將英語重難點化繁為簡

即便是看起來十分簡單的小學英語，在實際的學習過程中，由于學生的理解

力和思考力受到年齡的限制，還是存在一些學習的難點。所以教師在教學過程中就應該將教學的難點進行分解，學生沒有辦法一次性理解的東西就可以分開，多次的進行教學滲透，讓學生逐步進行理解和掌握。比如在進行方位介詞的學習過程中，學生可能很容易的就能夠掌握on、in這兩個單詞所表示的意義，卻很難理解next、under這樣的單詞。在這種情況下，教師就應該將難點分解，可以在一節相對簡單的課結束以后，給學生留下懸念，吸引他們想要繼續學習下面的內容。這樣將重點難點進行分解，達到化繁為簡的效果，從而更好的提高學生的理解能力，促進其閱讀能力的提升。

2.2 注重核心素養融入閱讀教學中

在核心素養中，最重要的一部分就是責任擔當意識的培養，責任意識不應該被限制在某個專門的課堂上，而是要在各個課堂上都有滲透。在小學英語的閱讀教學過程中，更是應該將核心素養的培養融入到具體的教學實踐中。比如說高年級的英語教學，在時態的這部分教學中，教師就可以將中國的發展過程作為語句示例，進行時態的教學。在進行一般過去時態的教學中，教師就可以將“China used to be backward.”中國過去是落后的，這句話作為例子讓學生進行一般過去時態的學習;將“China is anvanced.”中國是先進的，作為示例讓學生對一般現在時進行學習。這樣做，不僅可以讓學生知道中國的發展歷程是如何的，更能讓學生更好的理解這兩種時態應該如何使用。讓學生知道中國的發展并不是一帆風順的，而是依靠每一個中國人的勤奮努力換取的，讓學生擁有責任意識，知道現在的自己要好好學習，將來才能為祖國的發展做出貢獻。只有這樣，才能夠讓學生在學習的知識的同時提升自己的核心素養，更好的理解了知識，有利于提高學生的閱讀能力。

3 結語

教師的在教學中的引導對于學生培養核心素養是十分有利的，新時代的教育重點已經在逐步的從讓學生僅僅掌握知識過渡到培養學生的學習能力上了，英語的閱讀能力在實際的英語學習中發揮著重要的作用，所以教師在教學過程中，立足于核心素養的視角下，對學生的英語閱讀能力進一步的強化教學。讓學生更有底蘊、更有擔當的同時，擁有更加強大的自我閱讀學習的能力。

參考文獻

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