關(guān)于小學(xué)生閱讀教學(xué)方法

劉敏

摘要：語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是貫穿整個語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該從學(xué)生的小學(xué)時期就要開始重視，從小培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，這種興趣的培養(yǎng)對于老師的整體語文教學(xué)會有事半功倍的效果。明確小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目的，明確閱讀的教學(xué)應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和整體感悟的過程。閱讀教學(xué)的教案設(shè)計應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的主體需求出發(fā)，加強閱讀教學(xué)的綜合性，同時突出教學(xué)重點，注重學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生語感的培養(yǎng)，詞匯的積累和運用，結(jié)合實踐訓(xùn)練基本技能，以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)為目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);素養(yǎng);語感

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-282

新課改以來，語文的教材中的課文有了大幅的調(diào)整和更新，編排的內(nèi)容更加有時代感，內(nèi)容也更加豐富多樣，增強了實際教學(xué)與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，同時課文的份量也有所增加，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，開拓文學(xué)眼界提供了素材和保障，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的空間更加廣闊。作為實踐教學(xué)中的語文老師來說，我們應(yīng)該利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)方法和理念，研究出更加適合現(xiàn)代教學(xué)的新方法并落實到實際教學(xué)中去。

一、實際教學(xué)過程中要注重“講”和“讀”的比例

小學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本身，學(xué)生閱讀的過程是有個性化和差異化的行為，作為老師，我們不能在授課過程中把自己的觀點強加給學(xué)生，或者機械的灌輸給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)主動思考的能力，活躍思維，豐富情感，陶冶情操，通過閱讀的真實感受去體驗和感悟，從而在思想上受到啟迪，從閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文學(xué)的魅力。小學(xué)生的閱讀課程分為精讀、略讀和選讀三個不同程度的閱讀文章，老師在閱讀的教學(xué)中應(yīng)該注意閱讀學(xué)習(xí)的漸進過程，逐步積累再到整合，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是從實踐生活到學(xué)習(xí)認知再到實踐中去，還應(yīng)該注意課程前后的銜接，逐步提高學(xué)生的語文閱讀水平。

二、在閱讀教學(xué)中注重合作探究的教學(xué)模式

新課標(biāo)對語文閱讀教學(xué)的基本要求是要合作探究，多讀少講，整個閱讀學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是由學(xué)生作為主體，老師從中做出指導(dǎo)，要讓學(xué)生自主閱讀有所感悟。預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，通過學(xué)生課前進行的閱讀課文，讓學(xué)生對課程有個大致的了解，明白自己的問題重點在那些地方，這樣在上課的過程中，學(xué)生可以帶著疑問提出更有價值和深度的問題，老師的語文教學(xué)可以更加有的放矢的進行，而且可以提高老師的教學(xué)效率。也可以通過分組交流合作，把學(xué)生之間的感悟進行討論分析，老師恰當(dāng)?shù)慕o出指點，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在整個預(yù)習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生相互合作探究的能力，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)語文閱讀課程的興趣。

三、略讀課文也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語文閱讀課程中的略讀課文也是占了相當(dāng)大的份量的，這些需要略讀的課文是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)完成精讀課文后，把學(xué)到的閱讀知識用于實踐閱讀，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。略讀的課文不像精讀課文講解的那么細致，不需要老師一詞一句的去教學(xué)，略讀課文更重要的是要讓學(xué)生通過通篇閱讀，抓住文章的重點內(nèi)容，從整體上去理解文章的主體意思表達，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中發(fā)揮自己的理解能力去感悟其中的情感和內(nèi)容，同時積累語言的詞匯量和感受語感，略讀課文主要是為了開拓學(xué)生的文學(xué)眼界，讓學(xué)生讀到更多類型的文章，從更多角度去感悟作者要表達的情感，啟發(fā)學(xué)生去通過閱讀產(chǎn)生更多的思考，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀作者的寫作方法。閱讀能力的提高離不開量的積累，只有閱讀更多的文章，積累更多的詞匯量，體會不同的語言運用方式和所能表達出的情感，才能為學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的變化。所以我們經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上去進行實踐，讓學(xué)生在自學(xué)，自悟，自得的學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，老師要進行閱讀與讀、寫的訓(xùn)練整合，對于課本中的讀寫重點有針對性的進行設(shè)計教學(xué)，目的就是為了能真正使閱讀課程成為訓(xùn)練學(xué)生綜合語文素質(zhì)的有效途徑。

四、通過多種方式積累鞏固閱讀學(xué)習(xí)成果

中華文化博大精深，中文的認知學(xué)習(xí)知識其中的一個環(huán)節(jié)，能讀會寫，不是我們語文課程授課的最終目的，也不是語文教學(xué)的目標(biāo)，想要真正學(xué)好語文課程，還要強化學(xué)生在大量的閱讀基礎(chǔ)之上學(xué)會強化語言的積累和實際應(yīng)用，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生真正的學(xué)會閱讀，通過閱讀盡可能的積累和掌握更多的詞匯和語感，這些都是要通過閱讀的實踐，自主學(xué)習(xí)和閱讀感悟去實現(xiàn)的，在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)該加強閱讀和寫作的整合，讓學(xué)生能夠把在閱讀過程中積累和掌握的知識能真正的實際運用到表達能力中去，通過學(xué)習(xí)和閱讀好的作品，把學(xué)會的詞語，有機的整理成優(yōu)美的句子，再把各個句子合理安排順序，通過整篇作文，讓學(xué)生體會語言運用的技巧和表達的樂趣。一門語言學(xué)課的最終目的還是要能很好的運用，只有充分熟練的掌握了基本詞匯，再加上情感的感悟，把他們完美的結(jié)合起來，才能讓我們把語言運用的恰到好處。老師可以鼓勵學(xué)生通過大量閱讀，并且對于其中的優(yōu)秀作品的精彩片段進行背誦，先從模仿好的文學(xué)作品開始，逐步形成具有自己特色的文學(xué)魅力。反復(fù)的閱讀和背誦對于學(xué)生語感的形成也有很大的幫助，把這些優(yōu)美的文字變成自己記憶庫中的素材，在日后的寫作和表達中輕松就可以做到出口成章，對于學(xué)生的文學(xué)水平的提高是有莫大幫助的。

總而言之，小學(xué)語文中對于閱讀部分的教學(xué)是重點是基礎(chǔ)，但要想真正上好閱讀課，讓閱讀教學(xué)更加有效，對學(xué)生的整體語文素養(yǎng)的提高真正起到幫助作用，在實際教學(xué)中我們還要繼續(xù)不斷的摸索和積累更多優(yōu)秀的教學(xué)方法。

參考文獻

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