談談小學語文作業設計新策略

葛紅娟

摘要：隨著新課改不斷深化的背景下，要實踐學生學習，遵循兒童身心發展的規律和特點，創新小學語文作業的內容和形式，讓學生語文學習與生活實踐相結合，將課堂學習延伸到拓展和課外實踐，有效地滿足了語文新課程的要求。作業是教學活動過程中非常重要的一個環節，是鞏固學生知識的主要手段和方法之一。由于小學語文作業在提高學生語文素養方面起著關鍵作用，教師在作業設計中應注意作業的趣味性、開放性和多樣性，從而有效地激發學生學習漢語的積極性，真正體現自主學習的目的。

關鍵詞：小學語文;作業設計;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-285

作業是教學的基本環節和課堂的拓展延伸。教師積極有效地設計作業是提高教學水平的重要途徑，不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以最大限度地拓展學生學習漢語的空間。我們應該根據新課程改革的理念和要求，優化作業設計，滿足學生全面發展的需要，提高學生的語文素養，在大多數情況下獲得“輕而優質的負擔”。

一、當前我國小學作業設計存在的問題

目前，中國許多地區，特別是農村地區的小學教師仍然保持著作業設計的傳統觀念。中國的作業不僅非常艱巨，而且形狀依然單一。很多小學生每天都在巨大的壓力下完成單調的作業。根據我個人的調查，很多小學生每天要完成大約十項作業。僅中文練習本就有不同的版本（不同練習本的大部分內容類似于重復）。這種機械式的重復不僅能起到有效的鞏固作用，還會加劇學生對作業和不必要的心理負擔的恐懼。此外，幾乎所有作業都是基于紙上的，幾乎沒有實際作業，這不利于激發學生的學習積極性，提高學生的實踐技能。

二、小學語文作業設計的優化方向

1.作業設計應適量適度

幾年前，新課程標準明確規定了減輕學生壓力，但沒有得到相應的重視和應用。相反，過去兩年學生的學業負擔比以往任何時候都好。我認為，漢語與其他學科最大的區別在于它主要取決于一個長期的積累過程，而語文知識和素養的培養是一個循序漸進的過程，正如賈米耶恩湯的歷史所表明的那樣，一切都應該遵循適度的原則，否則就會產生相反的效果。教師在設計和安排作業時應注意數量充足的原則，以確保學生在盡力而為的基礎上完成數量充足的作業，而不是盲目面對，甚至做出抄襲作業甚至找人代寫作業等不良行為。

2.作業設計要有趣味性

興趣是最好的老師。它能激發求知欲，促進思考，持續學習。由于小學生還處于兒童年齡，因此，在這個時候，學生的一個共同特點是非常有趣。因此，在設計和組織漢語作業時，教師應考慮小學生的特殊心理特點，設計有趣的課后作業，以激發學生的學習積極性，豐富學生的課外生活，教師可以設計一些充滿游戲的作業。例如，他們可以讓每個學生在課后收集一些謎題、標語或語言，然后在課堂上與全班分享，這樣每個人都可以一起參與，這不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學生的發散思維。

3.作業設計要開放性

眾所周知，漢語是一門非常開放和完整的學科。《語文新課程標準》也明確強調：“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，讓學生在廣闊的空間里學習和使用語文，豐富知識，提高能力”。作業是語文教學活動的重要環節之一。教師在設計作業時，要以教材為依托，以課外為重點，面向社會，充分考慮課內外資源的銜接與整合，作業內容不能只與教材內容掛鉤，，家庭作業的設計可以根據學生的個體差異呈現出一個循序漸進的層次結構。學生可以自主選擇作業類型，也可以設計靈活多樣的作業類型。總之，教師應該在作業設計過程中充分發揮學生的優勢，發展學生的特長，培養學生的創造性思維。

4.作業設計要多元化

家庭作業的設計不僅要能寫、能讀、能看，還要能實踐，還要能表演。總之，我們應該充分發揮自己的作用，反思小學生的自主性和創造性。教師在設計多樣化的中文作業時可以從以下幾個方向進行嘗試：教師要求學生課后觀察（植物、動物、氣候變化等），并要求學生制作相應的觀察卡，然后在課堂上以書面或口頭形式展示他們的工作成果？教師可以要求學生收集一些電視、報紙、商店或宣傳冊上的廣告詞和口號，并仔細觀察在廣告詞的設計中巧妙地借用了哪些諧音詞或類似詞來表達商品的特征，如酒店名稱——大米（犯罪）醉酒（犯罪）團伙、電熨斗——白順（從眾）等。要感受廣告語言的魅力，教師可以根據不同的教材設計不同表達方式的作業，如歷史和童話類，讓學生扮演角色，散文和詩歌類，讓學生行動，多樣化的作業設計不僅可以改善學生的發展空間，還可以進一步加深他們在課后準備過程中對課文內容的理解。此外，還可以提高學生的實際操作能力和團結凝聚力。

總而言之，作業對學生學習非常重要，尤其是對小學語文學習。教師應把培養學生的物質意識和培養學生的學習興趣作為語文作業設計的出發點，真正落實素質教育的理念。通過優化語文小學作業的設計和實施策略，將有助于豐富學生學習的內容和形式，使學生完成不同的語文小學作業，愉快地參與多樣化、完整的過程和生活作業，提高學生的學習能力和核心素養。

參考文獻

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