小學低年級數學課堂導入存在的問題及應對探討

肖美玲

摘要：在開展課堂教學的過程中，教師對課堂導入的運用對教學的質量及效果有著極大的影響。好的課堂導入不但可將學生從復雜的思緒中拉回到知識的學習上，同時還能將他們的注意力有效集中到一起，不過由于受到多方面因素的影響，很多教師對課堂導入的重視程度仍有待提高，他們在教學期間只是進行簡單的導入，正因如此，課堂導入具備的作用無法得到全面的發揮，而學生的學習也會受到一定的影響。

關鍵詞：小學低年級數學;課堂導入;存在的問題;應對措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-312

引言

一個精彩的導入，能激起學生強烈的求知欲望，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，誘發學生的學習情感，為小學數學課堂教學高效開展開創一個良好的開端。小學數學教師在教學時應根據學生的心理特征及所教知識內容的特點，為學生設計多元化的精彩導入情境，激發學生的學習興趣和求知欲，為學生的學習注入源源不斷的動力，使他們精神飽滿地主動接受新知，讓數學高效課堂的精彩真正從“頭”開始。

一、情景導入

課堂導入是較為關鍵的環節，一個良好的課堂導入是一堂高效課堂的開端。在小學低年級數學課堂教學中，教師應該以低年級學生的特征為依據，以學生實際的學習情況為前提，在對課堂教學內容進行合理的設計后，對現階段小學生學習的需求進行深入挖掘。教師需要對優秀的教學理念進行借鑒，對自身的教學方式不斷的創新，需要在對學生的認知能力和學習心理進行分析和了解后，通過教學模式和手段的創新改革，利用趣味性的導入模式導入進課程。教師還需要在課堂導入藝術性的提升中，銜接整合起學生的實際生活和數學知識，需要利用各種方式在無形之中提升課堂導入的質量和成效。但在此需要注意的是，創設的情景重點在于能否對學生的主體反應進行刺激或者引發，使其從心理上能夠認知到學習，并展開積極學習，而不在于熱烈氣氛的營造。教學情景的形式最好能夠與學生的實際生活相貼近，更需要具有學生時代氣息的內容。只有教學情景能夠聯系進學生的實際生活經驗，學生才不會對其產生排斥心理。因此，教師在創設情景時，應該以學生的年齡特點為依據，在對學生的知識經驗范圍進行充分考慮后，也容納進能夠培養學生思考能力的因素。

二、問題導入法

問題導入法即是教師借助問題引導學生進行思考，并鼓勵他們對未知知識進行探索、學習的導入方法。采用這種教學模式，它不但可以激發學生的學習興趣，同時還能明確教學的目標，而學生的思維及注意力也可得到集中，在教學結束后學生也很容易產生成就感，不過要想將問題導入法的作用及價值進行全面的發揮，教師自身必須具備較強的專業素養，他們不但要對課本教材十分熟悉，同時也要對學生的知識基礎深入掌握，只有這樣他們才能提出學生學過且有利于他們理解，并能引出新知識的數學問題。舉例說明，在進行“整數減法中連續退位”教學的過程中，教師需要為學生創設相應的問題情境，如“小明需要購買一塊6角的橡皮，但到文具店后他發現自己帶的零錢不夠，那么小明該如何做呢？”這時有的學生回答：“可向收銀員支付一元錢。”此時教師還可提問：“如果小明身上只有一張10元的呢？”這時學生會回答：“那就支付10元，再讓收銀員找錢。”針對此，教師可讓學生進行討論，即用10元錢去買6毛錢的橡皮，收銀員該怎么找錢。通過這種方式的提問，學生的學習動機不但可以得到激發，而且學生也會成為課堂的主人，對于問題的答案也可進行積極、自主的探究、學習。

三、多媒體導入

在教學過程中，要根據教學目標與教學對象的不同特點，選用恰當的多媒體手段。通過設計課堂教學，運用現代教學手段與傳統教學方式方法相結合的教學方式。其中，借助多種媒體的信息媒介將信息輸送給學生，形成更合理、更有趣的課堂，將課堂的教學效果發揮到最大。信息化的時代，網絡媒體的迅速發展改變了人們思考、生活、學習的方式，互聯網拓展了學生接收信息的范圍，豐富了學習的路徑。多媒體的特點就在于，可以利用多媒體展示許多課堂上無法完成的內容或者更多地去拓展一些課本外的知識。在數學的教學中，多媒體計算機的輔助作用更多的是體現在綜合處理上，計算機可以通過控制符號、文字、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息，把這些信息按照各個要素的數學模型要求，在計算機中進行拆解、重組，再配合屏幕將多媒體的數學符號展示出來，同時，教師還可以通過使用計算機，在多媒體展示的過程中不斷地操作、改變展示的模型，有利于學生更直觀的感受學習。多媒體教學利用了先進的計算機技術、網絡技術、通信技術，將學習、教學、科研等信息進行整合、數字化，方便了統一的管理，形成了統一的用戶，可以隨時存檔、讀檔，有利于課堂的延續性。在學生學習的方面，學生可以通過多媒體，利用校園無線網絡，更加便利的獲取更多的學習資源，教師則可以利用網絡隨時看到學生的學習情況、學習進度。

結束語

總之，采用這些課堂導入的方式需要教師根據學生的個性特點靈活運用。那么在這一過程中，教師要注重與學生的情感交流，拉近與學生的關系，以平等的態度對學生進行教學。這樣學生才能夠配合教師的教學，讓整個課堂的學習更加有效。教師要注重學生的心理變化，從學生的興趣點出發，保證每位學生都能夠獲得好的學習體驗，在良好的學習氛圍中茁壯成長。

參考文獻

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