新形勢下小學數學課堂教學的組織與開展

萬宇

摘要：伴隨著新一輪課程改革的提出和推進，我國的教育教學正處在一個全新的發展階段，小學數學教學也不例外，需要進行適應性改革、創新和轉變。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，分析新形勢下組織開展小學數學課堂教學的科學方法和具體措施展開分析，主要涉及利用信息技術、合理設置問題、采取合作教學、建立多元評價四個維度。

關鍵詞：新形勢;小學數學;課堂教學;組織;開展。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-326

數學新課標明確提出：教師要改變教學落后的教學行為，使學生從被動接受的狀態與狀態中解放出來，提高教學效率，促進學生知識、情感、能力的全面發展。面臨新的任務和要求，各小學數學教師應樹立科學的教育理念，把握全新的目標、任務和要求，并結合數學學科特性和學生的身心發展狀況，對數學課堂教學方法進行不斷創新，從而構建高效的數學課堂。

一、利用信息技術，促進學生知識理解

數學是抽象、復雜的，而小學生的心理發展大多是形象思維和感性經驗，不能直接掌握數學知識。小學數學教師應想方設法改變知識的抽象性，利用多媒體等信息技術輔助教學，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現知識，創設直觀、形象的教學情境，直接刺激學生的視覺、聽覺感官，促進學生思維的有效轉換，從而直接增進學生對知識的理解。

例如，在教授“圓柱和圓錐”這一課時，筆者首先利用信息技術向學生展示了幾組關于圓柱、圓錐的圖片，通過圖片展示了立體幾何的結構。演示過程中，學生注意力高度集中，借此機會，筆者運用信息技術手段進行深入分析，對圓柱、圓錐等形狀進行了詳細的解析，使學生對兩種立體圖形的結構有了直觀的了解，從而深化學生對圓柱與圓錐相關知識的理解，以便于學生在下節課時更好地展開學習。

二、合理設置問題，促進學生主動探究

問題是課堂教學最基本的環節和教學手段，但在提問方式、內容等方面還存在一些問題和不足，使得提問難以發揮其應有的價值和作用，甚至造成學生思維的錯位，以及整個課堂教學秩序混亂。為此，小學數學教師應樹立正確的態度和認識，從數學教材教材的重點、難點、要點等方面，合理設置一套富有啟發性、探究性、趣味性的教學情境，以創設充滿懸念的教學情境，激發學生的思考動機，促使學生從被動接受真正轉向主動探究。

例如，在教授“分數乘法”這一課時，這部分課程內容探索性強，因此筆者選擇在課堂上設置提問環節，以此激發學生的學習思考。在課堂教學中，筆者首先介紹了分數乘法的計算規律，使學生掌握正確的計算方法，然后提出幾個啟發性問題“分數乘整數怎么計算？分數乘分數應該怎樣計算？”提出問題后，筆者要給學生獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，并在學生得出答案后，再讓學生進行展示，以此來做出相應地教學調整和優化。

三、采取合作教學，活躍數學教學氣氛

合作教學模式的運用是數學教學轉型升級中最直接的因素，合作教學可以促進師生、師生、人的互動，活躍教學的氣氛和狀態，使學生獲得有效的發展進步。小學數學教師應從根本上改革課堂教學模式，根據學生對課堂教學的認知和理解，科學地進行分組分配，然后鼓勵學生在小組內進行交流、討論、互動，發表自己的觀點、見解和認識，實現思維的相互碰撞，使教學氣氛更加生動。

例如，在教授“因數和倍數”這一課時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學，將學生分成五組，每組五人。分組完成后，筆者在教學過程中為學生設定了探究任務，給學生充分的時間進行溝通交流。在同學交流討論的過程中，筆者還會進行巡視，去觀察學生的討論情況，并給予適當的指導，以此確保合作教學的效果。

四、建立多元評價，提高學生學習自信

評價是教學系統的重要內容，是教師對學生學習行為的直接判斷和反饋，科學的教學評價體系是提高學生學習水平和教學質量的有效依據。因此，小學數學教師必須重視教學評價，改變以往以成績為單一標準的評價模式，采用定性與定量相結合的綜合評價方法，對學生的學習過程和成績進行評價，實現評價主體的多元化，增加學生評價、家長評價等內容，使學生獲得成功，并從中感受成功帶來的快樂和快樂。

比如，在講授“三位數乘兩位數”這一課時，筆者會根據學生的課堂表現對學生進行評價，在這個過程中，可以激發學生的學習熱情，使學生形成競爭關系。此外，筆者還會根據學生的知識掌握情況進行評價、對學生的學習成績進行評價，使學生了解自己的學習優勢，增強學生的學習自信心。

總之，在全新的教育教學環境中，必須對課堂教學進行改革、創新、優化，以適應新的要求，促進學生的全面發展。因此，對廣大小學數學教師而言，必須真正具備科學的認識和創新的認識，順應教育發展變化的趨勢，把握核心目標、任務和要求，從現實學情出發，推進利用信息技術、合理設置問題、采取合作教學、建立多元評價等策略的實踐應用，進而提升小學數學的質量和效果，發展學生的能力和素養。

參考文獻

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